向生活取经 写灵动作文

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　　作文是运用书面语言表达思想，进行交流的重要方式，也是作者观察世界、认识世界过程。作品是心灵的精华。感受最深的人才会有传神的笔调。唯有发自心灵深处的作品才能获得桂冠。新的课程标准要求学生要多角度去观察生活，力求表达对自然、社会、人生独特的感受和真切的体验。
　　如何去获得这些独特的感受和真切的体验呢？怎样才能写出真情灵动的作文呢？我觉得要善于向生活取经，做生活的有心人、“多面手”。
　　一、学会“摄影”，开阔眼界
　　清晨阵阵微风拂起的涟漪会发出什么样的闪光？天空像什么样子？有什么变化？只有仔细地观察过这些景色的人，才能成功地描绘出景色。所以，写作教学要引导学生接触生机盎然的大自然，深入到异彩纷呈的社会生活中，培养学生的生活作文思想。
　　我常常告诉学生：你们的眼睛是最好的“摄像机”，只要处处留心，这架高科技的“摄像机”就能随时随地拍下无数亮丽的风景：看白云如何悠然飘荡？鲜花怎样吐蕊绽放？草儿如何扭着腰肢跳舞？风儿怎样褪去树木的秋装？拍下操场上，同学们生龙活虎的游戏场面；拍下体育场上，运动健儿的矫健英姿；拍下文艺汇演上，演员们婀娜翩跹的舞姿；拍下街市上琳琅满目的繁华；走进乡村，拍下“稻花香里说丰年”的喜悦；感受四季，拍下春日百花争艳的壮观；夏夜流萤点点的灵动，“秋风秋雨愁煞人”的凄凉，冬雪圣洁无比的高雅；留意晨昏，拍下清早喷薄的晨雾，傍晚如血的残阳……只要真正投入自然的怀抱，充分利用眼睛的摄像功能，作文会因生活而美丽。
　　在学习人物外貌描写时，我选择了《我的同学》这样一个易于操作的文题，课堂写作前叫上几个同学上讲台让大家观察。同学们当场对人物的外貌特征给予口述、描绘，这样人物的外貌特征就个性十足地跃然纸上了。再引导他们举一反三，联系实际，在生活中注意观察，写出每个人物的独特气质神韵，这样，就避免了千人一面的雷同现象。
　　二、学会“录音”，用心聆听
　　“眼观四向，耳听八方。”耳朵对于我们来说，实在是一个不可多得的“录音机”。耳朵是通向心灵的路（伏尔泰）。可是现实中有多少人没有注意聆听，把这条心灵之路给堵了呢？
　　即使你用眼睛拍来了再多精彩的画面，缺乏有声语言的间入，仍少了些许灵气，些许活力。运动场上，因为有了一阵高于一阵的欢呼喝彩，才显得热闹非凡；剧院里，因为有了一阵又阵的掌声、欢笑声，才使舞台艺术风景这般独好。所以好作文仅仅有仔细的观察和细致的描绘还不够完美，还得用心聆听，绘声绘色。
　　我在指导写《感受春雨》的话题作文时，我带领学生到雨中去接受雨的滋润与抚摸。认真观察，仔细倾听，结果，有学生干脆将文题命为《听雨》，运用拟人手法展开想象，在文中为读者演奏了一首“春雨变奏曲”效果非同凡响。那次作文，引领了学生走进自然，用心聆听，绝大多数学生都有话可写，且写得不错，让我小小地惊喜了一回。
　　“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事关心。”所以，引导学生用心聆听，更能感受生活的美妙与丰富多彩。一个平时用心聆听生活的学生，作文定能真切感人。
　　三、学会“复制”，用心感触
　　生活中，许多东西，只有接触了，抚摸了，才能抓住特点，写得入微。
　　“十指连心”，因而，你不妨鼓励学生去摸摸泥鳅，感受生命的灵动；摸摸狗儿的皮毛，感受生命的轻柔；摸摸父母额上的皱纹，感受生命的沦桑……并及时对耳闻目睹的现象进行复制，否则，时间的浪潮或许会连同“底片”一起冲走。
　　所以，我常常引导学生随时把生活中偶有感触的片段复制下来，如实验课的兴趣盎然；记载体育课的大汗淋漓；记载野炊的别开生面；记载初上讲台的担惊受怕……每天及时记下喜怒哀乐，点点滴滴地积累，把生活中的精彩片段复制下来，何愁写不出话来，无好素材可选呢？
　　四、学会“剪辑”，思考取舍
　　作文是心灵的声音，作文必须源于生活又高于生活。
　　因而，必须对原始的“录像带”进行“剪辑”。选择与你表达中心有关的材料留下，而那些暂时不用的“镜头”暂时割舍。不妨让学生们准备一个小巧的摘抄本，收藏起这些来自生活的第一感觉，如此日积月累，就不愁作文时无米下锅了。
　　五、学会“编剧”，挖掘内涵
　　积累了真实感人的素材，还必须引导学生放飞思绪，深入浅出，从题材上挖掘内涵，进行艺术加工。给学生足够的时间去思考，去清理，去感悟。把精粹沉淀，让灵感升华。
　　如给学生们听《渔舟唱晚》的音乐时，教师除了引导学生欣赏旋律的优美外，还要引导他们展开想象的翅膀；想象出一幅生动的画面：在斜阳里，波光粼粼的江面上，渔民满载而归的情景。不光想象精彩的画面，还鼓励他们用自己的语言去想像一篇作文；或根据一些符号去想像；或根据一面段文字去想象……
　　在我们现用中学语文教材中，这样的可被挖掘的“空白”还有很多。如：①《喂――出来》中那块小石头从空中落下来之后，你觉得接下来将发生哪些事？请你尽情地展开想象把它写下来吧。②《故乡》中，宏儿和水生二十年以后的友谊，是否会重现“我”和中年闰士的隔膜？③《孔乙已》中，孔乙已到底是死是活？孔乙已最后一次离开咸亨酒店后发生了哪些事？④《范进中举》中，范进赶考几天家里生活情况如何……我们可以试想一下，学生在填补这些“空白”的过程中，会有什么样的收获。语文教材里留有大量的“空白”，可以在教师的引导之下，让学生发现填补，从而激活学生的想象，培养学生的创新思维，充分挖掘学生的“编剧”才能。
　　如此看来，有了原汁原味的生活素材，学会了挖掘材料内涵的手法，写出真情洋溢又文采飞扬的作文，自然不是难事。
　　总之，老师如果能常常鼓励并引导学生投入自然中，感受生活，开阔视野，积极思考与练笔，学生的作文将越写越灵动，作文教学也将走出一条阳光大道。

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