提高学生作文能力点滴谈

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　　【摘要】提高学生的作文能力是每一位从事语文教学工作的人义不容辞的责任和义务，作文教学是提高学生作文能力的重要途径，作文教学不仅能提高学生的语言表达能力，而且还能增强学生的审美观念。
　　【关键词】观察；素材；表达能力；作文的评议
　　不少学生在写作文时，饱尝“搜肠刮肚之苦”，即使写出来的文章也是内容空洞乏味，语言苍白无力。其原因是学生平时观察事物不够仔细，没有积累足够的材料和通过适当的训练，而这些与教师可以说有很大的关系。那么，怎样才能提高学生的作文能力呢？
　　一、培养学生仔细观察生活，积累生活素材和情感的习惯和能力
　　“生活与作文”好比“水和鱼”的关系，鱼离不开水，但有水的地方不一定有鱼，因此，作文也离不开生活，但生活绝不是作文。作文是人们对生活的一种体验，一种认识，是生活的一种浓缩，一种缩影。
　　“哪里有生活，哪里就有作文的材料。”因此我们要培养学生在生活中收集和积累作文素材的习惯。观察是习作的基础，是获得写作材料的重要途径。观察时要细心，且要有顺序性，这样才能明确事物的特点。观察时要把学生的“眼――脑――口――手”有机结合起来，培养学生观察事物的能力。告诉学生要做生活的有心人，留心观察周围的事物，逐步养成多看、多听、多想的好习惯，把看到、听到、想到的积累起来，这样习作起来就会有不尽的素材，得心应手了。莫泊桑的老师福楼拜，教学生写作的第一课就是观察，他要求学生每天到外面去观察，把在路上看到的一切准确细致地记录下来。莫泊桑按照老师的指点去做，最终写出了具体生动的作品。由此可见，观察是写作文的第一步，也是最基础的一步。茅盾曾说：“应当时时刻刻身边有一枝铅笔和一本草簿；无论走到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，象哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记录下来。”记观察笔记是写作积累生活素材和感受的最好方法。鲁迅先生也曾说过：“留心各样的事情，多看看，不要看到一点就写。”这是鲁迅长期创作的经验总结。由此可见，要想写好作文，必须重视观察事物，提高观察能力。而写作不仅仅限于此，还有在作品中充满感情，写出来的文章要以情动人，那么首先要求作者必须自己有感情，因为作品表达的感情，也就是作者的感情。比如：自然景物本身没有感情而言，可是描绘自然景色的文章，却往往寄托了抒发了作者的思想感情。近代王国维说：“一切景语，皆情语也。”这也就不难理解了。因此写作要靠自己的体验去搜集写作的原料，靠自己积累的感情去熔铸作品的艺术形象，这是写作的人所不可缺少的工作。积累生活感情观察体验生活，既要“身入”也要“心入”，要保持对生活充满信心和感情。
　　二、模仿训练，培养学生的文笔
　　模仿是人类锻炼学习，掌握技能的重要方法之一。一个人从不会到会，从不掌握到掌握，都是从模仿中开始的。对于初学写作的学生来说，教师应积极提倡模仿和借鉴范文，培养良好文风。即使刚模仿时是比较机械的，但也应加以表扬、肯定。范文可起到借鉴作用，在作文指导中，有时应针对性的选择一两篇佳作给学生范读。并给学生讲解佳作的精妙、可取之处，让学生合理的模仿，灵活的运用。对于佳作中的好词、好句，应允许学生照搬到自己的文章中。模仿的范文多了，识记的佳作也就多了，出口就能成章，那么怎样才能记住如此多的佳作呢？针对一篇范文让学生“品味”后，重要的是让学生体味人家是如何观察事物的？顺序是什么？如何把自己的感触写出来的？然后试着让学生回忆看看，谁回忆的最好，这样可以保证学生既体会观察事物的过程，又体会了人家描写事物优美的语句，在以后写作时可以模仿不至于没有话说。当然模仿有积极的一面，也有创新的一面，但是也有它的缺点，不可一味地模仿。起步阶段可以强调模仿，然后慢慢地培养学生文笔，逐渐地去创新。
　　三、加强课外阅读量，使知识扩展和延伸
　　教材内容对学生的作文往往起着导向作用，但它也有一定的局限性。其一：教材内容毕竟有限，不可能包括所有的写作知识和技能；其二：写作并非数学公式，每篇文章都有其不同的特色；其三：祖国语言文字博大精深，语文教材只是其中的一部分。因此，增强学生课外阅读量是提高学生作文能力的有效方法之一。多读书可以丰富知识，可以从中借鉴写作技巧。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”书读多了自会从中悟出规律，学会了写作技巧。当然读书也是有讲究的，要把博览和精读结合起来，可以读各式各样的书，博采众家之长。阅读过程中要注意积累，所谓“不动笔墨不读书”重要词句要记下，甚至要背诵下来，这样可以为以后写作带来丰富的资源。大文豪鲁迅先生在《给黎明的信》里阐明了“文学青年怎样读书的问题，告诫人们不能只读一个人的作品，不能只看文学书……”从中可以看出教师要引导学生多看课外书，并养成好的读书习惯，把看到的好词、好句、好的写作方法，以读书笔记、资料卡片的形式记录下来，这样为写作积累了丰富的文字基础。
　　四、指导学生多写多练
　　学生不仅要多读，还应该多写多练。可以从写日记、写观察笔记等开始，这是积累资料的好方法，也是练笔的好方法；是一种比较简便的提高学生写作能力的方法，尤其适合于年龄较小的学生。通过写日记、观察笔记，可以培养学生的观察和语言表达能力。学生学会了观察，在观察中积累素材，写作时就不会觉得无话可说。同时，教师要教会学生什么叫日记？日记的格式？如何选择内容等。指导学生写简短日记，帮助学生养成良好的写日记的习惯，这样就能经常观察周围的事物，认真地分析、判断，然后将自己所观察的、思考的写成日记，从而提高自己的表达能力。郭沫若曾说：“一个人如能有写日记的习惯，对于自己有无限的好处，倒不仅只有益于创作，但要做为一个作家，而不写日记，那是极不应该的事。”且做前指导至关重要。学生通过阅读得到的材料，我们可以安排一定的时间让学生相互交流谈心，使他们既增长了见识，又训练了口语。其实在每次作文前，如能让他们先交流一下自己搜集来的材料，然后再去写，效果可能会好点。
　　五、重视评议――以“评”促写
　　作文的评议对于提高学生的写作能力起着不可忽视的作用。作文的评议可以调动学生作文积极性燃起学生写作的激情之火，是提高作文水平的有效方法之一。因此，我们必须重视评议。笔者认为从以下两点做起：
　　1.教师对学生的作文进行评议。评改教师要做到：“能在课堂上解决的，就别带到办公室去干；能在学校干完的，就别带回家去干。”要多看学生的长处和进步，多表扬他们好的习作。学生由于各种原因，写出来的文章有好有差，参差不齐，教师要充分发掘每一个学生的闪光点，对好的作文可以进行全班宣读，可以把学生的习作贴出来展示，可以请家长一起欣赏，也可以把较好的习作汇编成册，分发给学生，让他们互评共赏，甚至可以把优秀的习作寄到报社，若能让学生的习作见诸报端，不啻是对学生的莫大鼓励；对于比较差的文章，不可一味贬斥，对于这些学生的文章哪怕只有一句是优美的，都应该加以表扬，对不足的地方在学生写的基础上作修改并比较哪个会更好一些，让每一个学生都能体验成功的喜悦，从而调动学生写作的积极性。
　　2.学生之间的互评。①让学生自己读、改。首先让学生自己明白，修改一是“改正”，把错误的标点符号，字词，不通的文句等改正。二是“改进”，如进行必要的删减，使表达更加简洁，增加必要的修饰语和采用恰当的修辞手法，使表达的内容更加具体生动；改动结构和顺序等，使表达更加确切合理。②同学互相评议。学生读作文，让自己或别人来做评判，从而找到要修改的地方，同时要投入到作文情境中去，要将自己作为一个旁观者边读边听，切忌沾沾自喜，只见长处不见短处，更不能听不进别人的意见。教师这样组织学生互相读、听、改，共同分享作文的快乐，互取有无，互促进步，从而增强学生写作的自信心。
　　当然，提高学生作文能力，并非一日之功。注重对学生作文基本素质的培养，改变那种传统的为“作文”而“作文”的模式，加强对学生的作文训练是我们每一个未来教师必须努力的方向。

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