养成自主学习习惯 提升学生综合能力

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　　叶圣陶先生曾经指出：“学习是学生自己的事，无论教师讲得多好，不调动学生学习的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。因此，我们应重视自学能力的培养。”小学中高年级学生已经具有初步的阅读能力，如何根据这一年段的特点，进一步培养他们阅读的自学能力，有助于提高教师课堂教学的效率。
　　一、课前预习，旨在感知
　　要想提高课堂效率，课前预习是一个不可忽视的环节。教师应要求学生首先了解每单元的主题和训练重点，对整个单元教材的内容和要求有一个总体印象。在此基础上，让学生自备一个预习本，在课文新授前，要求学生写预习日记，教师可以提出预习要求，学生在预习中通过自己思考、与人讨论、上网、查阅资料等，对课文内容有了初步感知，自己解决了一部分疑难问题，另一部分问题又可以在课堂中有的放矢地听老师辅导，参与讨论，从而提高课堂效益。
　　二、课上引导，重在自悟
　　课堂上让学生自己“读”懂，远比教师越俎代庖让学生“听”懂的效果好，教师应该通过启发、诱导、点拨，帮助学生释疑解难，引导学生走进课文所描绘的语言环境，贴近人物的内心世界，让学生自己去思考领悟、体会，使学生由不知到知，不懂到懂，不会阅读到逐渐学会阅读，以此达到“讲不包办代替，学不依赖老师”的教学效果。
　　1.领悟用词的准确。中高年级学生已经具有初步的理解能力，教师应着重引导学生去归纳理解词语的方法，以利于今后正确地运用。可以用以下几种方法：一是联系上下文理解。如《石头书》一课中：“刨根问底”这个成语，学生通过查字典可以查出词义：把事情的底细追究清楚。这还不能说明学生已经充分理解了这个词的意思，可以让他们多读几遍课文，联系上下文理解。课文中川川和磊磊为了弄清楚石头书是怎么一回事，一连问了勘探队员叔叔六个问题，一直到彻底弄明白为止，这种打破砂锅问到底的做法就叫“刨根问底”。这样，学生对于这个词语就不是仅仅停留在表层的理解上。这是悟词常用的方法。二是动作演示法。例如，“武松走了一程，酒力发作，热起来了，一只手提着哨棒，一只手把胸膛敞开，踉踉跄跄，奔过乱树林来。”在理解“踉踉跄跄”一词时，教师只需模仿醉酒的人走路的动作，其意就不言而喻了。三是换词比较法，用另外一个近义词替换，比较那个词用得更准确。如《开国大典》中“他们清早到了北京站，一下火车就直奔会场”中的“直奔”一词，如换成“走向”就反映不出人们参加开国大典的急迫心情了。
　　2.领悟句意的深刻性。理解含义深刻的句子往往是每一课的重难点，我在教学中采用以下几种方法，让学生在读中自悟。一是抓关键词语的理解。如《船长》中有这样一个句子：“面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。”从字面上看，这个句子很简单，没有难懂的词。学生通过联系上下文，能理解到这层意思：哈尔威船长是一位忠于职守、舍己为人的英雄。但这样的理解显然是不到位的，因为忽略了“又一次”这一关键词。这就需要我们抓住“又一次”，让学生想一想：“又一次”说明了什么？通过对这个词的揣摩和体会，明白句子的深层意思：哈尔威船长一生都严格要求自己，履行做人之道。在灾难突然到来的时候，他选择了以身殉职，再一次体现了他忠于职守、舍己为人的伟大精神。这样的理解就深入到位了。二是理解句子中的象征意义。如《爷爷的芦笛》结尾有这样一个句子：“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”教学这个句子的时候，我对学生说：“这个句子的意思，是讲身上沾了海水，人就长得高大，健壮。”学生听后马上否定了我的说法，因为谁都知道海水与人的长高长大是没有任何关系的。否定了这个表层意思，那就必须找到一个合理的解释。于是学生就开动脑筋，思考里面的深层意思。通过讨论、交流，理解了“海水”的象征意义，那就是一个人必须见世面，经过实际的锻炼，才能变得坚强、勇敢和成熟。三是联系生活实际理解句子含义。如《最大的麦穗》中有这样一个句子：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这个句子包含着非常深刻的哲理，让学生联系生活实际去理解体会，学生自然就明白了该句子是告诉我们“要抓住眼前的机会，不要让机会白白地溜走”，而不需要教师作太多的理性分析。
　　3.领悟谋篇的巧妙。语文教材有许多篇目不但文词优美，思想意义深刻，而且在谋篇布局上风格各异，在学生理解课文内容的基础上，教师要引导学生领悟篇章结构的安排特点，如倒叙、插叙手法的运用；开头、过渡、总分结构、首尾照应等手法的运用。
　　4.领悟感情的真挚。中高年级教材中有许多课文都表现了作者强烈的感情色彩，浓缩着他们对祖国对人民的爱。教学中可以通过深情并茂的朗读，再辅助于音乐、图片等多媒体手段的运用，来更好地陶冶学生的情操，增强美感，渗透思想品德的教育。
　　三、课后深化，志在创新
　　叶圣陶先生说过：“语言文字的学习出发点在‘知’，而终极点在‘行’，到能够‘行’的地步，才算具有这种生活的能力。”因此我在上完一篇课文后，总是有计划有目的地开展语文课外活动，让学生在活动中开阔视野，发展思维，提高能力，培养兴趣。如教学《大瀑布的葬礼》后，让学生为非格雷特总统写演讲稿，教学《虎门销烟》后让学生写“站在林则徐像前”，发展学生的想象力。此外，让学生根据文意、诗意为课文绘制插图、办手抄报等，运用不同方法的训练，既巩固加深了对课文内容的理解，也培养了学生的创新能力。
　　以上的实践证明，教学中教师通过引导学生用心感受、用情体验、用眼观察、用脑思考、用口叙述、用手书写，就能达到“教是为了不教”的目的，从而有效地提高课堂实效。

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