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自主 合作 探究 创新

来源:用户上传      作者: 姚 朋

  摘要:在语文教学中,我们要引导学生自主学习,充分调动学生的学习积极性,发挥学生的主观能动性,使他们由“爱学”、“学会”向“会学”转变。
  关键词:自主 合作 探究 创新
  
  为适应新一轮课程改革的要求,全面提高学生素质,我认为营造宽松、开放的课堂教学环境是非常必要的。在语文教学中,我们要引导学生自主学习,充分调动学生的学习积极性,发挥学生的主观能动性,使他们由“爱学”、“学会”向“会学”转变。我国著名教育家陶行知先生曾提出过“六大解放”,即解放学生的眼睛,解放学生的头脑,解放学生的双手,解放学生的嘴,解放学生的空间,解放学生的时间。其核心就是要解放学生的个性,使学生得到生动活泼地发展。在课堂教学中,我始终把学生放在主体地位,把自己置于主导地位,运用教学新理念,激发学生对学习语文产生积极地期待和愉悦满足的感情,树立不断追求新知的强烈意愿,把学习语文看成是主动参与和认知探究的过程,使学生不再把学习语文看成是痛苦的负担,从“痛苦学习”转为“愉快学习”。因此,我在教学中注重“自主、合作、探究、创新”能力的培养。我的具体做法如下。
  
  一、要激励学生养成自觉预习的好习惯
  
  一篇新课文的作者介绍、作品写作背景、生字的注音、生词的解释等内容,要求学生自查资料解决。上课时,教师用抽查的方法提问,并对回答正确的和能补充别人答案的予以优等评价。因为这样的问题比较简单,学生只要认真查资料,就能答好,况且还有评价办法,又有哪个学生愿意放弃评优呢?这有利于培养学生勤动手、常预习的好习惯。
  
  二、采用合作学习、共同探究的学习方式
  
  我要求学生以学习小组为单位,可就整篇文章或自己喜欢的段落认真讨论。教师提示讨论的内容,譬如学习朱自清的《春》这一课时,教师可提示下列讨论内容-①文章的主要内容是什么?②文章是从哪几个方面来描绘春天的?③就你喜欢的段落,分析一下写景顺序和写景角度是怎样的9④你喜欢春天吗?说说你的看法?除了教师提示的内容外,学生也可以自己补充讲解的内容。小组讨论结束后,每组选出代表,讲解课文。也可以提出自己不懂的问题,请同学们讨论,帮助解决。教师的任务是适时的点拨、启发。采用这样的教学方法,课堂气氛异常活跃,同时,培养了学生合作学习的精神,学生的思维能力也得到提高。
  
  三、营造富有“磁性”的课堂环境
  
  语文教学中,充分利用多媒体,把无声的课本变为有声的教材,从电脑资料中调出精彩的视频,使学生有声有色地去体会文章内容,变单纯的学习为独特的享受。比如学习《论语》一文时。屏幕上是孔子和蔼可亲的形象,耳边是他的谆谆教诲。在这样的学习气氛中,我们仿佛回到了过去,来到了一位慈祥的老人身边,聆听他的教书育人之道。再比如,学习朱自清的《春》,一幅幅春天的画面流光溢彩,满含激情地朗读,更让学生情绪激昂。这样,就加深了学生对教材内容的印象,课后还会不自觉地去品味。从而促进了学生对课堂知识的“消化吸收”,增强了教学效果。学生还可以从电脑中查找与课文有关的资料,在课上共同学习。这不仅提高了学生学习的积极性,也调动起了学生学习的兴趣,更培养了他们勇于表现自我的精神、积极参与的热情。
  
  四、张扬个性,让课堂教学充满创新活力
  
  为了引导学生主动动脑,培养他们的思维能力,教学时,可以提示学生:一篇文章可以从不同的角度提炼主旨。所谓“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”,就是这个道理。例如,学习郑振铎的《猫》时,就可以引导学生从不同的角度提炼主旨:从作者做人的准则角度看,他深深地自责,表明他是个严格自律的人;从第三只猫的遭遇看,文章的主旨又表明了:应分清是非,不能随意地下结论,给我们以深深的教训;还可以从第二只猫的讨人喜欢看,主旨是:我们在做人时,应该让自己活泼开朗些,这样才能有较好的人际关系。学习了《买椟还珠》,知道这篇寓言的寓意是这个郑国人没有眼光,取舍不当,是个被人嘲讽的对象。我提示学生文章的寓意是从旁观者的角度来说的。如果换个角度来看,会有什么新的寓意?学生受到点拨,思维活跃起来。有个学生说,从郑国人自身的角度看,他欣赏华贵的盒子,他买了自己爱好的东西,自己喜欢的就是最好的,他不在乎别人的说法,不应是被取笑的对象,这人活得潇洒。对这个学生的看法,我给予表扬和鼓励。并及时让学生谈《滥竽充数》这则寓言,可从不同角度概括寓意,从而打开了学生思维的闸门。我想,在教学过程中,教师要用一把神奇钥匙开启学生思维,引出他们闪光的思想。
  
  五、拓宽阅读范围,扩展教学内容
  
  学完一篇课文,可以适时地将它和有关的课外阅读联系起来,以增加学生的阅读量。比如,学习了朱自清的《背影》,学生会被作者抒发的那种深深的父子情所感动。这时就可适时布置学生课下阅读朱自清的其他散文,或是别的作家抒发亲情的文章。学生出于好奇心和求知欲望,会主动阅读。还可让学生在课堂上陈述自己读了什么文章,文章表达了什么主题,有什么写作特色,与本文相比各自的特点。这样做,不只增加了阅读量,还培养了学生鉴赏和评价作品的能力。
  以上是我在语文课堂教学中的一点体会,我衷心希望和同行们共同探讨。


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