让学生做课堂的主人
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作者: 张 晨
苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说：“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无垠的知识原野的窗子。”这就告诉我们教师的作用在于如何引导学生，学习应当以学生为主体。在实行素质教育的今天，要让学生能全面地、主动地、生动活泼地得到各方面的发展。教师就必须做到“给学生一把猎枪，而不是给学生一袋干粮”，那么，如何才能做到这一点呢?以下的做法可供参考。
一、还学生一个“主角”地位
课堂教学是整个教学活动的中心环节，而传统的以知识传授为主线的课堂教学方式，不利于学生学习主动性的培养。教师应勇敢地打破那种“你写我记，你讲我听，你出题，我解答”的传统模式，大胆地让学生当“主角”。有位学生在作文中写过这样一句话：“只是把答案告诉我，我记不住，记住了也会很快忘记；如果能让我参与其中。我就会理解，就会记住”。看来。我们的学生也是希望他的地盘他能做主的。
在学习《多彩世界》这一单元时，我们要把握好本单元阅读的重点是抓住特征有层次地描写景物。在学习课文《春》前，先叫学生自己写一篇春的文章，想想要写春，可以抓住哪些景来写。上课时交流后。再引导学生初读课文，看看朱自清的文中写了哪些景物。然后让学生抓住这些景物的特点细细品味文章的优美语句。看作者是怎样有层次地抓住景物的特征，并运用一些修辞手法将春天写得那么令人喜爱。同时让学生比较自己的作品，有没有运用修辞手法，运用到了哪些修辞手法。有没有像朱自清这样有层次地写。最后，让学生在总结《春》一文的学习收获的基础上，充分发挥知识迁移的规律。将自己的文章重新修改，真正利用好教材的范例作用，做到学有所得。这样，在教《济南的冬天》、《三峡》等课文时，就可以完全让学生唱“主角”了，教师则略加引导、疏通，处于“配角”的地位。让学生做课堂的主人，不仅调动了学生个体学习的主动性、积极性，还让学生在独立思维中探究到解决问题的方法和策略。
“教”是为了“学”。“教学”一词我们应理解为“因学而教”、“以学定教”、“顺学而导”。陶行知先生说“：我认为好的先生不是教书。不是教学生，乃是教学生学。教师在教学中，应根据学生所具备的学习方法、学习规律而教。才能使教与学做到和谐统一，从而提高课堂教学效率和教学质量。”
二、让学生先说多说
教师在课堂上应把握好时机让学生先说多说。先说会调动课堂气氛，增进多向交流；多说，指说的内容要丰富，范围要广。这样做可以使学生扩大视野、增长见识、积累写作素材、完善知识的结构。
为了抑制或减弱学生在课间形成的兴奋中心，笔者决定将上课的前几分钟定为学生的“每日论坛”时间，每节课依次轮流或指定两名学生上讲台当众讲话，内容大多与所学课文有关，或畅谈心中的文学观，或介绍当地的一些民俗风情，或怎样看待像“狼”这样的动物，或吟诵描写春夏秋冬的诗句等等。然后，师生共同用一句话点评引入到今天所讲的内容，这样大大激发了学生学习语文的兴趣，为了有话说。学生能广泛地关注生活，收集资料。
在正式上课的25～30分钟内，则主要让学生多读、多说，培养他们的阅读能力和思考问题的能力，如讲《伟人细胞》时，可先让学生分析贾里的形象，然后让他们说说自己身上有没有贾里的这些性格特点，最后找找他人身上是否有贾里的这些性格。其实，贾里的性格在学生中具有共性，他一心想成为伟人，成为学生心中的偶像，可做了几件事都以失败告终，正当灰心丧气时，偶然的一件小事却让他出了名。但他心中却充满了酸甜苦辣，认为“普通人只派做鸡毛蒜皮的小事”。几句话对同学们的影响很大，同学们就这句话展开了热烈的讨论，他们畅所欲言，思想很是活跃。
当学生的思维快进入疲倦状态时，老师要及时做好总结。使学生及时消化，并促使知识向能力转化。让学生进行横纵向比较，拓宽思维能力。如教了《济南的冬天》后，笔者让学生和这里的冬天以及岑参笔下的塞外冬天进行比较，学生跃跃欲试，答案异彩纷呈。
“说”启发了学生的思维，调动了学习的积极性，我们要能让学生在说的过程中品味到“写”的真谛，以说促写，真正地让他们成为学习的主人。
教师讲课的时间尽量控制在10～15分钟。主要针对本节课的重点、难点、考点、疑点、易混点、易错点等进行讲解，讲清讲透，该延伸的延伸，该拓展的拓展。
三、教师要善于营造一个宽容、民主、和谐的教学氛围
在学生回答问题的过程中，必然会遇到一些不妥的答案，我们不能简单地加以批评和指责，避免挫伤学生的积极性和主动性。陶行知先生说：“在的教鞭下有瓦特。你的冷眼中有牛顿。你的讥笑中有爱迪生。”只有在轻松愉快的交流中，学生才能“亲其师，信其道”。才能做到无话不说。心理学研究也表明，创设宽容、民主、和谐的氛围。可以使学生在心理上有安全感。
当然。我们还应鼓励学生大胆质疑，允许学生有不同的意见，而不必追求答案的完全一致。教师对学生与众不同的见解、异想天开的设想，对学生挑战书本、挑战权威的勇气要表现出极大的耐心、宽容和尊重。
人是万物之灵。人皆有自主能动性，每个人与生俱来都有探究的需要，获得认可和欣赏的需要，教师在大大地激发学生兴趣的同时。调动他们主动学习的积极性，“带着学生走向知识”，这才是“授人以渔”。
我们只有摆正自己和学生的角色，让学生真正成为课堂的主人，我们才能打造出具有实效和高效的课堂。我们只有做到这些，才能使语文教学焕发出新的活力。
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