分层次教学法在高职《计算机应用基础》中的应用

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　　摘要：在教学中发现由于各个学校的实验条件的限制，致使大学生新生的计算机基础知识水平参差不齐，给教学实施带来了很大的困难，为了让每个学生得到提高、充足的发展，我们探索在高职《计算机应用基础》使用分层次教学法，提高教学质量及学生利用计算机分析和解决实际问题的能力。
　　关键词：分层次教学法；教法；教学目标
　　
　　《计算机基础》是高职院校的计算机专业和非计算机专业的一门公共基础课，其主要目的是培养学生的信息技术素养，提高学生利用计算机分析和解决实际问题的能力。在职业院校中以培养具有明确的职业工作规范，上手就能干活，既有工作效率又能保证工作质量的实践性人才为目标。这几年江苏省高校非计算机专业等级考试(一级)内容作了较大改动，教材也有相应的变化，这对高职院校计算机基础的教学工作提出了更高的要求，教学内容也有所增加，导致了教学课时紧张，学生的学习也面临着更高的挑战。
　　
　　一、提出问题
　　
　　新生入学以前，已经在高中阶段学习过信息技术的初步知识，我们在教学中发现由于各个学校的实验条件的限制，致使大学生新生的计算机基础知识水平参差不齐，对入学前计算机水平较高的学生上课感到内容太浅，会产生厌学的情绪；而对入学前计算机水平较低的学生又感到听不懂、跟不上，课堂上囫囵吞枣，课后难以消化，给教学实施带来了很大的困难。为了优化课堂教学，把每一位学生的积极性调动起来，我们在教学中尝试了分层教学法。所谓分层教学法即针对学生现有的知识基础，智力水平，非智力因素和学习成绩等差异，因人而异分层次制定出不同的教学目标，提出不同的教学要求，施以不同的教学内容，采取不同的教学方法，从而有效激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，最大限度地开发利用学生的差异，使各层次学生都能在各自原有基础上得到较好发展的一种课堂教学策略，使因材施教真正落到实处。
　　
　　二、分层次实践教学
　　
　　在上学期初，我系就对九个班的学生进行摸底测试，根据对学生的测试和调查结果把学生分成两个层次，比较熟练的四个班，不熟练的五个班，实施分层次教学法，针对不同类型的学生制定不同的教学目标和要求，设计教法，重点考虑排除学生的学习障碍，提出对优生的高层次要求，设计分层练习，使他们在各自的能力范围内得到充分的发展。
　　在课堂教学中对水平高的学生实施对实验指导书已有的内容先看书自学，然后自己再课后上机练习，最后教师在课堂上再针对全体学生或部分学生存在的问题进行指导，或面向学生逐个进行启发指导；利用学生的示范功能让学生去做示范并给大家讲解，老师进行归纳小结，在教学中学生的学习兴趣高涨，效果也比较好。针对优生感到“吃不饱”的情况，我又补充一些综合运用题，例如：根据学生在未来三年所学的课程列表给出，以及了解了将要掌握的技术后，利用word的表格和图文混排功能作自荐书；利用word的邮件合并功能为每一位同学做电子贺卡，并发送给同学；利用word的图文混排功能和Excel的图表做电子宣传板报。在Frontpage学习中让学生作个人网站，介绍自己并展示自己的特长、兴趣爱好、自己最得意的生活事迹及场景，学生热情高涨，还对自己可爱的家乡的作介绍网站，在设计中学生感到了自己所学的知识的不足，提出了根多的问题，通过答疑解惑，使学生们钻研、创新能力得到发展，学生也感到了学习的辛苦和潜在的乐趣，在课堂上学生们可以展示自己的作品，引起了学生的极大兴趣，在课堂教学中增添学生了讨论和互相交流的气氛，真正使学生感觉到学以致用的乐趣，交流也使学生知道自己不足，课后会继续深入的学习，能促进学生进一步学习，布鲁纳说：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者，当学习变成了同学们的乐趣，知识才会有长效性。对水平相对较低的学生，则根据实验指导书的要求，一步一步讲解，然后学生再按照步骤作，要求课堂上学生全部作完，在操作中个别辅导。对一部分做得较快的学生再布置与学习内容相关的历届省一级考试真题练习，再辅导，在课堂结束前几分钟检查，这样既使层次较高的学生学习积极性高，也使层次较低的学生感到不足，自觉利用课后时间再学习，再练习，促使学生达到较高层次。当操作熟练达到较高层次时，课堂上的时间略有空余，再在以前教学的基础上布置综合应用题，以提高教与学的乐趣，但不强行完成，感兴趣的同学可以自学，引导学生更进一步学习，课堂上可以讨论交流，教师重点分类指导，进行综合训练，使各层次学生学得灵活、主动、各有所得。
　　通过分层次教学方法的实践教学，我们逐渐建立了以人为本，因材施教的教学方法；为了及时反馈各个层次学生的学习效果，也逐渐建立了分层测试评价效果的基本标准，这样就可以在全校进行推广，在教学中根据学生所学的专业，方向、自身的文化教育、学习能力和学习对象等进行划分，为不同层次的学生制定出不同教学目标的课程体系和教学大纲，使每个学生能够得到最适合于自身的教学和实践。
　　
　　三、总结
　　
　　虽然高职院校的学生水平能力参差不齐，作为教师要不断提高自身素质和教学水平，少一些埋怨，积极教研，为了解决对练习题分层设计工作量大的问题，可以发挥集体的智慧和力量，完善分层次教学教案，建立习题分题库，做到教学资源共享。分层次教学法可以解决同一个班级、同一个院系，同一个年级中不同层次的学生，向他们提供适合于个人情况的学习条件和学习机会，让他们都得到共同提高，使所有的学生都得到充足发展。

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