浅析小学生写作兴趣的途径

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　　目前，教师普遍感到作文难教，学生觉得作文难写。造成作文教学质量不高的原因是多方面的，但主要原因还是学生对作文不感兴趣，不愿写，怕写。苏霍姆林斯基认为：“学习兴趣是学生学习活动的动力。”就作文教学来说，学生的写作兴趣一旦被激发起来，他们就会自觉地写，刻苦地练，从而使写作能力得到提高。因此，激发学生的写作兴趣成为当前语文教师的一项首要任务。激发小学生写作兴趣有哪些途径呢？在此谈谈我的做法。
　　
　　一、在阅读教学中激发学生的写作兴趣
　　
　　阅读是写作的基础，写作是阅读的运用，阅读与写作既有联系又有区别。少年儿童思维敏捷，遇到问题爱寻根问底，我在阅读教学中紧紧抓住这一心理特点，把他引导到作文中来。
　　1、创设情境，激发学生的写作兴趣
　　叶圣陶先生说过“作者胸中境，入境始与亲”。教学时，教师若能把学生带到作者所描绘的意境中，那么课文的语言便能在学生的头脑中形成清晰的画面，使学生如见其人，如闻其声，学生就会觉得生活中有许多事可写，心中有许多话要说，不吐不快，会自觉地拿起笔来。
　　2、引导仿写，培养学生的写作兴趣
　　模仿是儿童的天性，学生作文可以仿写。仿写不等于抄写，仿写可以仿文章的体裁、构思、写法等。
　　
　　二、在丰富多彩的活动中激发学生的写作兴趣
　　
　　为了丰富学生的生活，我经常带领学生开展丰富多彩的活动，活动在此可解释为：为达到某种目的而采取的行动。作为教师带领学生活动的目的不是玩，而是让他们在玩中接受教育，获得知识，在他们的玩中指导作文。学生注意力容易分散，观察事物不够细致。我根据学生这一特点，精心设计活动的内容和形式，力争做到新鲜有趣，把学生的无意注意变为有意注意，在玩中教会他们观察，在玩后训练他们口头作文的能力。做法两点：
　　1、通过“看”激发学生写作兴趣
　　春天，我带学生去野外踏青；夏天，我领学生在校园的花坛里赏花；秋天，我邀学生去果园看景；冬天，我和学生一道观雪。让学生感受美、体验美、欣赏美。我跟学生一起观、议、赞，学生从中掌握了观察的方法。
　　2、通过“说”，激发学生的写作兴趣
　　为了培养学生的语言表达能力，我除了在课堂上鼓励学生大胆发言外，还通过“故事会”、“书评会”、“演讲会”、“诗歌朗诵会”等活动训练学生的语言表达能力。特别是我班搞的“请你讲件新鲜事”活动很有趣。每天一个同学上台讲一件他在生活中看到的新鲜事。
　　
　　三、在形式多样的练习中激发学生的写作兴趣
　　
　　劳于读书，逸于作文。通过阅读，有了丰富知识还要勤于练笔才能打好扎实的基本功。练笔不能老是一种形式，要富有变化，不然，学生会感到腻烦，失去写作兴趣。从培养学生的写作兴趣出发大体可分为以下几种：
　　1、文题有趣，一题多解
　　 语文每单元都安排课堂作文练习。作为语文老师要精心设计文题。文题力争新颖、有趣、好写。一题多作能拓宽思路，培养学生求异思维能力。如《我的好朋友》这篇作文，“好朋友”指的是什么？除了人难道没有别的吗？经我一启发，学生的思路打开了：有的写植物，有的写生活用品、学习用品，有的写自然现象，更多的学生还是生活中形形色色的人。有的同学写一篇还不过瘾，又写了几篇，相互比较，从中得到成功的乐趣。当然，如果习作有要求，则按要求去思维。
　　2、写信写日记
　　有人说，未来的文盲是不会获取或处理信息的人，而相互通信是现实生活中、工作中最常见的、人人需要的交际手段之一；是获取处理信息的一种最起码的能力，也是作文训练项目之一。
　　提倡学生写信，让他们与外界交朋友，学人之长，补己之短，共同学习，共同进步。为此，我还发动学生给亲戚朋友写信，给杂志社的编辑写信。培养学生的语言表达能力，做事持之以恒的能力。
　　3、办报、编作文选
　　办作文报是提高学生写作兴趣的好办法。学生自编作文小报，学生自己当小编辑，小美工，自愿组合，自定报名，自行编排内容，自行美化版面。定期展览，根据学生水平“好中差”三个档次定期进行评奖。在指导编报的过程中，我既抓“尖子引路”，示范带头，又有的放矢，调动中下等生编报的积极性。
　　
　　四、在批改讲评中激发学生的写作兴趣
　　
　　批改讲评的目的就是让学生认识到作文的优缺点，扬长避短，使作文写得更好。要达到这个目的，就必须以表扬或鼓励为主，因为这往往会成为学生对作文产生兴趣的起点。下面就批改和讲评两个方面谈谈我的做法。
　　1、批改重在鼓励
　　教师要有满腔的热情，要尊重学生的劳动。在批阅作文时要多鼓励，“沙中淘金”，对于文章的缺点处，评语要热情设问，具体质疑，也可以扼要的点拨。班上有位同学作文基础太差，文章如同记流水帐，但是文中有一两个词用得贴切，我把它圈出来加以赞扬。后来，我发现这个同学的作文很少出现词语重复的毛病。对于作文成绩我根据不同学生的不同基础，用不同的尺度打分，一般采用“高分刺激法”，特别好的作文可适当加分。
　　2、讲评时多表扬，少批评
　　讲评要以表扬为主，对学生正面教育。成功的讲评，不仅能引导学生消化老师的评语，巩固写作知识，而且还能激发学生再创作的欲望与热情。
　　 教师要在学生原有的基础上，发现他们的点滴进步，加以总结，在讲评课上给以肯定和鼓励。对于优秀作文的作者要提名表扬，对那些作文进步不大的学生重在热情鼓励，不可操之过急，对于写得不好的作文不要一位地批评，把文章说得一无是处，甚至挖苦作者，点名亮相。这样做不但对学生认识和改正错误无益，还会打击和挫伤他们的写作的积极性，使他们对作文望而生畏。只有热情鼓励，才能使他们扬起希望的风帆，乘风破浪，继续前进。
　　总之，提高学生写作兴趣的途径很多，只要我们处处关心学生，学生一旦得到老师的信任后，会发奋努力。当他们尝到成功的甜头后，会自觉地感受到作文是一种平常的令人愉快的活动。这些有助于学生作文兴趣的形成和提高，又不断地提高他们的作文能力，促使作文教学的良性循环。

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