高师美术教育新特色
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作者: 白雪勇
【摘 要】:本文以国内外、省内外美术教育大背景为参照,指出师范学院教学中尚存在的一些问题,并围绕师范院校的特色,具体就教育观念转变,办学定位及具体行进措施等提出建设性教改建议,旨在使学生能重视传统,关注现实,具有比较融合,综合创新的能力,成为适合于时代需要的“高质量”素质人才,使师范学院办学更具有新特色。
【关键词】:艺术教育 教育改革 师范新特色
长江师范学院美术学院在上世纪八十年代建院以来,历届领导王汉崇、黄珏、彭一虹都以崇真务实的态度,在许多方面进行了卓有成效的改革,学院得以蓬勃发展,且不断得到跟进完善,培养了大批美术教育人才和艺术工作者,他们为社会文化的发展,辛勤耕耘,默默无私的奉献着。
时逢新的历史时期,全球化已成为当今世界人们经验世界的一部分,无可辩驳地存在着且迅速增长着,我们生活世界被全球性的市场所控制,我们的精神世界也被全球性媒体所侵染,据此,我们的教育也必然会与其发生关系,这一经验事实的增长都征兆着我们确然进入一个新的时代──全球化时代。同时,当我们面对日益激烈的人才竞争和高速的科技发展,也显示出我们的美术教育有一定差距。就如何办出师范院校美术特色来,尚有许多值得思考和研究的问题。从我院教学实际,笔者认为,当前存在的主要矛盾有两个方面:一是苦于没有摆脱“小美院”办学模式的束缚;二是在省境乃至相关领域处于“第三世界”,话语权甚少。这些问题阻碍了学院办学特色的形成,如何解决这些问题?如何进行突破与教改?就此,笔者提出个人的一些观点与看法。
一、往往困扰最深的问题,就是破茧开局的药引
社会形态的快速迁移,艺术着眼点的不断变换,也就促使学院在多方面需要做出调整:
(一)在美术教学目标方面,不能再把课堂完全的封闭起来。
(二)在教学的内容与方法方面,也不能“空对空”地毫无针对性和目标感。
二、试行跨学科美术教学工作室
当下我院有美术学与艺术设计两大板块,六个专业方向,八个专业教研室。在专业课程上应该说开齐、开足了师范教育相关课程,但学科间却是割裂的,具体环节不能够统整,致使力量分散。为此建议:以教育理论研究美术门类和画种中的一项为主修、其他美术为必修,选修,并使其统整,可试行为:美术教学工作室,综合设计工作室,综合绘画工作室三大工作室,以积累教学经验,逐年推广扩大。
三、重视构建综合类工作室及其课题研究
在传统美术教育基础上,应必要考虑美术教育师范特色,具有现代教育的新理念,新理论、新方法、新模式。目前,我院在专业设置上已呈现多个方向,但在绘画与设计基础教学和绘画创作教学观念上还显滞后,不能突破画种界限,也不能很好把握当代艺术文化交叉互渗的特点,当然原因是多方面的:
(一)学生底子薄,意识层面低。
老师在不确定中使教学形成概念定式,如果以传统思维看“基础”,学生存在很多严重的“问题”,倘若换一种思维,当下学生耳濡目染所接受的知识是多元的(特别是图景时代的快速到来),而当代艺术要求学生素质“综合性”“灵活性”“创造性”,从这一现实出发,对“基础”的定义是不是会有所突破,比如:对现代艺术、后期现代艺术、后现代艺术(当代艺术)发展的输理,使学生认识到艺术的发展在工业文明、后工业文明介入对其深远影响,指向未来的不确定性,其中人的思维、视觉、理念的不断变化,把学生引向“思考”,关注当下世界,从周边的空间、事件出发,提出“问题”,从“问题”开始,也就是我们认识世界、拓展视野、解放思想的起点。
(二)学生过分对老师的依赖,对“标准”的崇拜。
教育是一个人生塑形的过程,它由许多适时适当的教育内容和解决问题的片段串联而成。学生对“标准”的崇拜无异于对结果的重视,重视结果本身并没有错,但如果教育评价标准是短视的、功利的,就很难怪责学生为获高分而放弃对思想锤炼的做法,也就无法避免教师为追求漂亮的教学“结果”而干脆动手取代学生视觉思想的做法。在当代“全球化”的大背景下(这是一个事实),各学科之间的交叉与互渗(“它山之石可以功玉”),彼此影响越来越深,而“标准”也就越加灵活,“适合的才是最好的”,但如果缺乏对学科之间的交叉与互渗的探索和研究,难以促成对艺术的整体理解。而在具体教学中,也少有引导学生去做中西方比较的研究学习,也无法告知学生当下所处的文化境遇。如果加之对当代艺术文化的了解,民俗艺术的了解,或许在学生自身发展中会有所增益,并使学生明白盲目的技术崇拜和花哨的表象痴迷都不利于培养独立思考的能力。
(三)对艺术与设计的学习。
应本着“文史哲不分家”的学习态度,在当代社会,彼此的联系越加的紧密,当代艺术与设计越来越受到社会学、人类学、考古学、哲学、文学、生态学等等的影响,尤其科学技术的迅猛发展,学生应建立起艺术与设计的总体观等。
构建学院当代艺术交流与创作的一个平台,有助于对当下问题的认识,更有助于解放思想,以积极的态度容入社会发展大潮,从而构建一个学术或艺术的前端性团队。从全国来看,综合材料已不再新鲜,因为无论是从全国性大展、当代艺术展览还是具体工程实践,都有他的影子,甚至成为当代艺术展览的主要形式和现实装饰空间中所能常见的。而在各个学科里都有相应的综合材料工作室,以研究当下学科交叉互渗的这一特点,也唯独这样才能 “拓宽” 和“深化”美术教育的内在动力。
步入全球化时代, 世界文化交流融合, 创新意识空前加强, 学科之间的距离越来越短, 在艺术的形式上越来越接近大众。在保持美术师范性教育的同时, 我们的美术教育面临着更大的挑战。鉴于此,在师范学院以建立跨学科工作室的方式,调节学院专业间、传统与现代之间,这样实实在在的一些矛盾,更拿出行之有效的文化方式和当代策略,来面对美术教育教学改革中的一些问题与难题,应该是我们要作出的努力,更应是师范学院办学更具新特色的开拓点。
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