阅读理解――懂你其实很容易

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　　【摘要】高中英语教学应有效利用现有的教材,通过课文教学培养学生的阅读理解能力,逐步提高学生应对高考阅读理解的能力与水平。。
　　【关键词】阅读理解;课文教学;课前热身;泛读;精读;课后活动
　　
　　纵观近几年的高考英语试题不难看出,学生的阅读理解能力是高考考查的重点,占有重要地位。考生要在有限的45分钟之内看完四篇阅读文章和一篇任务型阅读,准确有效地完成15道题目和1个表格,非一日之功。可以毫不夸张地说,得阅读者得高考。
　　英语阅读教学在整个英语教学中的地位不言而喻,因此我们必须重视阅读教学,想方设法培养学生的阅读兴趣,以课本为依托,通过课文教学培养阅读能力。译林牛津版高中英语教材以《普通高中英语课程标准(试验)》规定的课程目标和教学要求为编写的指导思想。兼具时代性,基础性和选择性,发展性和拓展性,科学性和思想性。课文是教材的中心,是听说读写技能训练的主要依据,是课堂实践最好的语言材料,笔者认为,为了培养学生的阅读理解能力,必须有效指导学生阅读这些文章。
　　为了让学生学好课文,提高阅读能力,课文教学可以分为以下几步:
　　
　　一、 读前热身――为阅读作必要的准备和铺垫
　　
　　《牛津高中英语学生用书》各模块中的课文,题材广泛,内容丰富,涵盖了现实生活的各个方面,如:学校生活,当代社会,自然之谜,环境保护,人际关系,科学研究,世界风俗,师生潮流,人生规划 ,广告,体育,商业等等。每个单元都以某个话题为主线。最难能可贵的是,每单元的Reading之前,即第一板块,都有一个Welcome to the unit板块,这个版块提供了4幅与本单元话 题相关的图片。在阅读前可指导学生进行一些与课文话题相关的预习讨论活动。使学生处于积极的热身准备状态。同时,这个版块又可以自然而然地导入新课。以Module 1 Unit 1 School life为例,Welcome to the unit板块中提供了4幅展示英国学校生活的图片。教师可以让学生讨论,描述图片,这样一来,学生对英国的学校生活做有了一个大概了解,对即将阅读的课文产生了兴趣,有了一定的心理准备和背景知识。
　　
　　二、 抓好泛读――提高阅读能力
　　
　　在学生有了一定的心理准备后,可以指导学生有目的地进行多层次的阅读。每次阅读中注意各种阅读技巧的学习和高考阅读理解出题模式的突破。本教材每单元课文之后都有一个Reading strategy部分,每个Reading strategy都向我们介绍了一些阅读不同题材的文章的方法和技巧。例如,Module 1 Unit 2 Growing pain Reading strategy 介绍了“reading a play” 。Module 5 Unit 1 Tales of the unexplained 介绍了“reading a newspaper article”, Module 1 Unit 1 school life 介绍了两种最基本的阅读方法“skimming and scanning”, Module 5 unit 1 Getting along with others 介绍了“reading to understand emotion”, Module 6 Unit 1 Laughter is good for you 介绍了“guessing the meaning of a word from the context”。《普通高中英语课程标准》中列出了阅读技能的教学中,学生应掌握的基本技能包括:skimming;scanning;预测下文;理解大意;分清文章中的事实和观点;猜测词义;推理判断;理解文章结构;理解图表信息;理解指代关系;理解作者意图;评价阅读内容。带过一轮本教材的教师不难发现,新课标中的每一项阅读技能在Reading strategy中几乎都有所体现。因此,教师在课文教学中应引导学生积极、主动、有效地学习和掌握这
　　些阅读方法和策略,并模仿高考阅读理解的出题模式,对学生提出相应阅读任务。
　　1、Skimming :理解文章大意并归纳出段落大意;
　　2、Scanning :细节和猜词义
　　3、Discussing:思考和分析文章,理解中心思想,写作目的和动机进行判断推理。
　　通过“整体¬――局部――整体”的阅读理解过程,逐步使学生树立语篇意识。并且在教学过程中要培养学生一些良好的阅读习惯:
　　1、标出段落:拿到一篇文章,首先标出段落。这样有利于解决具体段落中的具体问题。
　　2、逆向阅读:从文章题干的设置入手,带着问题进行阅读。这种阅读目的性、针对性强,有助于提高答题的准确率,节省做题时间。
　　3、培养视读习惯,扩大视距:让学生尽量抑制和克服嘴唇的动作和低声朗读等习惯,克服眼睛回视、停顿次数过多和头部或上身摇摆等习惯。以意群为单位去阅读。加快度。阅读速。
　　
　　三、抓好精读――知识点和语法教学
　　
　　对课文中出现的生词,重要的短语、句型进行必要的讲解。通过讲解帮助学生完整、准确、深刻地理解全文。做到精讲精练。“精讲”就是讲解不必过多过细,使学生对知识点有一个准确、清晰的概念。“精炼”即精心设计一些与知识点相关的多种形式的练习,如英汉短语互译、词义搭配、词义辨析、句型转换、填空题等。把大部分时间留给学生反复操练。对于练习中出现的问题,可以结合练习作进一步讲解。当然,要想做好知识点的教学,教师必须设计好导学案。以便于先学后教,学生在学中发现问题、提出问题,可以促进教师在课堂教学中的精讲。这样,既可提高课堂效率,又可促进教学相长。
　　本教材课文与其Grammar and usage 板块也是紧密联系的。课文中总会出现本单元将要讲解的语法的一些线索。给学生留下一丝悬念和一些期盼。
　　例如:Module 1 Unit 1 school life 的 Reading 课文中出现了这样的句子(1)She was the teacher who taught us English Literature. (2) I sat next to a girl whose name was Diane. (3)I was glad that my classmates all liked the cake that I made. 而本单元乃至本模块的重点语法恰恰正是“定语从句”。
　　
　　四、读后活动――巩固提高升华
　　
　　在泛读精读了课文之后,教师可根据课文内容,设计各种类型的活动以加强和巩固学生多课文的理解和知识点掌握。具体活动包括复述、改写、角色扮演等。如:Module 1Unit 2 ReadingHome alone 的课文是一部话剧,读后,我就让学生进行了角色扮演。Module 5 Unit2 The economy or the environment――must we choose?的课文是一个辩论,读后, 则组织学生举行了一次辩论。Module 9 Unit 3 The meaning of colour的课文介绍了法国、美国和印度尼西亚三国的国旗。课后,我就组织学生动手制作这些国旗。然后,在课堂上展示他们的成果。并且组织语言,用课文中的语句来描述自己的作品。包括:旗帜的名称,由哪几种颜色构成,每种颜色代表什么。同时,联想到我国的国旗,她的名称、构成、颜色、寓意等。还全体齐唱中华人民共和国国歌。这些都极大地激发了学生的民族自尊心和自豪感。大多数文章则采用复述,改写的方式。 这些活动的设置极大地调动了学生的学习兴趣,加深了他们对课文的理解,巩固了知识点,还不同程度地提高了他们的口语、书面表达能力,可谓一举多得。
　　综上所述,高中英语教学应侧重培养和提高学生的阅读能力。而阅读能力的培养和提高应以教材为依托,通过课文教学来实现。课内与课外相结合,课内牢固掌握各种阅读技巧和方法,课外辅助阅读一些报刊杂志。在阅读题材广泛、内容丰富的文章中,让理论和实践相结合。阅读理解,懂你其实不难。
　　
　　参考文献:
　　
　　[1]《牛津高中英语学生用书》Module 1---Module 10,凤凰出版传媒集团,译林出版社,牛津大学出版社。
　　[2]《牛津高中英语教师用书》Module 1---Module 10,凤凰出版传媒集团,译林出版社,牛津大学出版社。
　　[3]教育部《普通高中英语课程标准(试验)》,人民教育出版社,2003年。

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