浅谈小学作文教学
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作者: 杨 艳
摘要:根据实施素质教育促进学生全面发展的需要,总结语文教学实践中的经验教训,在写作教学方面也提出了明确的目的要求,适应时代、驶向未来、既讲究规范、又鼓励创新是新的作文教学的要求。那么,如何搞好作文教学呢?笔者提出了作文教学的建构思路。
关键词:作文教学 读 写 改
中图分类号: G623.2文献标识码: C文章编号:1672-1578(2009)5-0162-01
作文教学一直是语文教学中的一大重难板块,作文是学生书面表达的最主要的形式,是学生语言组织、表达能力的最直接的体现。做好作文教学应该从读、写、改三个方面来具体进行。
1 读
阅读是写作的基础,作文教学除了要着力丰富学生的生活,还要努力扩大学生的阅读。然而,遗憾的是我们的许多中学生不仅阅读总量少得可怜,而且对阅读活动本身失去了兴趣。离开了丰厚的积累,无法从根本上提高学生的写作水平。因此,扩大学生阅读面和深化阅读层次是作文教学的重要内容。必须着力培养学生的阅读兴趣,让他们逐步懂得广泛阅读是自身健康成长、成人、成才的需要。同时,推荐优秀读物,选择其中精要、精彩部分,如哲理名言、刻画传神之处、妙语连珠的段落等等。剖析、咀嚼,让学生动心、动情,使学生产生欲罢不能的阅读兴趣。通过多种教育、多种活动,让学生感受到阅读是自己生活的一部分、生命的一部分。
2 写
对学生的“写”的训练要从以下几方面人手:
首先是作的情意训练与态度的养成。语文教学具有丰富的人文性,它灌注着主体的情感,充满着人生的体验,显示着沟通的渴望。语文教学养学生表达的能力,同时也在培养学生良好的个性、乐观健全的人格。作文教学应该将人格的形成同语言表达能力的形成结合起来,即通过以生活世界为对象的写作,在培养语言表达能力的同时,通过以作文内容为中心的讨论活动,使学生深化对生活的认识,形成主体性的人格。摒弃纯形式的作文训练方法,采取人格的形成发展同语言表达能力的形成发展相结合的作文教学。
其次是写作全程指导。写作教学就是要将写作指导贯穿学生写作的整个过程,包括写前指导、写中指导和写后指导。写前指导包括通过各种方式帮助学生准备写作材料和培养构思能力,调动学生写作兴趣,让学生有写的愿望,有东西可写;写中指导主要是指教师在学生作文过程中指导学生自行修改和相互修改,这一环节是培养学生写作能力的一个重要方面,比写前指导和写后指导具有更实际的意义和价值;写后指导是教师的批改和讲评,作文批改时要尊重学生的精神劳动成果,善于发现每个学生的进步、每篇文章的长处,给予热情的鼓励,保护学生写作的积极性。新课程改革要求注重教学的过程性,实现教学过程中学生体验的生成,作文教学不仅如此,更应该体现这一点。事实上,作文写作本身就是一个由材料准备──写作构思──语言表达构成的完整过程,同时也是思想情感、气质个性表达呈现的过程。这要求教师在教学目标中要思考通过什么方式打开学生的思路,从而把学生带人写作过程。文章是客观事物的反映,而反映的中介是思维。语文是思想的物质外壳,而语言文字实际上是思想的外在表现,是思维的物化。要写好文章,关键在开拓思路,启发思维。
3 改
“作文不仅是写出来的,更是改出来的。”自己看自己的文章,总会觉得有不尽人意的地方,这就需要改一改。许多大作家,他们的文章也不是一次就成功的。我们经常想起贾岛的“推敲”的故事、杜甫念诗给老婆婆听的故事和叶圣陶在给《那片绿绿的爬山虎》的作者改文章时的仔细样子等等,这些都告诉我们:修改在好的文章的形成过程中显得非常重要。对于小学生来说,他们正是成长的时候,不仅阅历不如成年人,而且更容易犯错误。要想让他们创作出好的文章,除了要引导他们对生活进行深刻的体会以外,修改显得更为重要。小学生对作文修改的态度来源与教师,在这几年的教学活动中,让笔者体会到,对小学生的作文的修改的指导,应注意以下几方面。
首先应注意“三小”。第一“小”是指“小时候”。也就是学生刚开始写话、写句子的时候。这个阶段,是作文要求比较低的阶段。主要要求学生把句子写通顺,不写错字,恰当用词,用对标点符号。学生写的内容非常简单,主要是句子。字数与标点数都比较少,修改起来比较容易。此时教师修改作文的时间也相对充裕,可以比较仔细地对每个学生的作文进行修改。仔细把握这个阶段,可以让学生形成良好的习惯,少写错别字,不写病句,正确使用标点。为以后的作文打好基础。第二“小”是指“小错误”。也就是学生修改作文应从小的错误开始,首先是错别字,不恰当的标点,再到词语、句子。这样,从小就培养学生认真仔细的好习惯。第三“小”是指“指导细致”。教师对学生修改作文的指导,在开始时应该注意细致。细致地分析,细致地设计,从每次的作文修改中发现学生的缺点,制定解决的办法,小结作文方法,并教给学生。这样,不仅可以让学生的作文有所提高,促进学生良好作文习惯的养成,而且还是教师自身业务水平不断提高的过程。
其次,要合理安排,循序渐进。“心急吃不了热豆腐”,修改作文也是一样的。作文修改的教学应注重安排的合理性和安排的阶段性。要针对学生的实际情况制定每次修改教学的目标、内容、实施的时间的长短;完成一项后再进行另一项,从易到难,一步一个脚印。只有制定的目标、内容符合了学生的实际情况,学生学习起来才会既有难度,又能够解决,能够让学生从学习中体会到努力与成功的乐趣,调动学生的积极性。
最后,要有计划性。要使作文修改教学更加合理,切实做到循序渐进,这就要求在教学前对整个教学过程有一个计划。这个计划,可以指导教师把握每一阶段教学的重点,检查任务完成的情况,指导教师调整目标的实施情况,督促教师运用更好的教学方式提高教学效率等。以更好地完成对学生修改作文的指导。
参考文献:
[1]路金艳.浅谈三年级作文起步教学[J].教学论谈,2008-06-05.
[2]佚名.关于小学作文改革的几点思考[J].图书工作室,2008-12-13.
[3]刘艳华.探索小学作文教学的最佳途径[J].小学教育,1992-09-15
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