新课程背景下小学合唱教学的探索

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　　《音乐课程标准》中“关于教学内容的几点提示”部分提出：演唱歌曲是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。歌唱技能的练习，应结合演唱实践活动进行……要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的表现力，尽早建立与他人合作演唱的经验，培养群体意识及协调、合作能力。
　　技能学习与审美学习并不是对立的，在注重审美教育的同时我们不能忽视音乐技能的学习。所谓学校音乐审美教育就是让学生在音乐课堂中学会感受美、鉴赏美、创造美。感受美、鉴赏美、创造美都离不开音乐技能的支撑。在合唱学习中，表现得更加明显，合唱技能的学习是唱好一首歌的基础，节奏不稳、音准和声感不好、声音不美是不可能唱好一首歌的，也不可能很好地体验和领会到乐曲丰富的美感的。
　　那么，我们该如何在课程标准的指导下进行合唱教学。在合唱训练时既能带给学生美的享受又能提高合唱的技能呢？
　　
　　明确学段目标、学期目标及课堂目标
　　
　　前面曾提到，合唱中声音不美，并且经常“跑调、乱节奏”，究其原因一般都是因为平时不注重合唱技能训练的结果。合唱是音准、节奏、声音、咬字吐字均要协调统一的声音艺术，对合唱参加者的音准、节奏、声音等都有较高的要求，而这些合唱技能的学习不是一朝一夕就能成功的，这就要求音乐教师在平时的教学中不要因为这堂合唱课涉及到节奏或音准才想到来训练节奏、音准，而应该明确目标、分散难点、循序渐进，有计划、有方法地进行教学。如：在小学低段，先让学生建立合唱“意识”――包括多声部节奏的训练；多声部音乐的听觉训练等；在培养学生音阶式单声部音准的同时进行简单短小的和声性的音准训练；轮唱训练等，再过渡到小学中、高段时学习的内容：连续几个乐句具有和声织体的双声部、全曲合唱的训练。
　　教学层次明了后，在新课程标准学段目标的指导下，精心地制定好各学期目标，然后再体现在各堂课的教学中。
　　
　　 在具体情境中训练学生的合唱技能
　　
　　合唱中的音准、和声是至关重要的，要提高学生这方面的能力，必须进行长期的、循序渐进的训练。在以往的教学中，教师经常会在课堂中通过听单音、听双音、听旋律、记旋律等方式来对学生进行和声音准的训练。这种成人化、专业化的训练方式，让学生感到枯燥乏味，提不起兴趣。新课程标准强调“以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力”，因此，本人觉得，在明确和声学习本身必须循序渐进这一前提下，教师应多开发教材资源，让和声教学融进歌曲、节奏、创作、表演等教学中，提高学生学习兴趣，提高学习效率。
　　１． 最初级的“双音”和声训练
　　义务教育课程标准实验教课书（音乐）第二册第一课中的《小雨沙沙》是学生很喜欢唱的一首歌曲。在复习此歌时，我引导同学们想像小雨兄弟姐妹来到人间，用不同的音调、语气表达他们的快乐……从而把歌曲改编为：
　　
　　
　　在熟悉全曲音调、情感的基础上，加上 ，有人物、情节，学生乐于学，在很短的时间内就把小三度和声音程唱准了，并且把小雨、种子说话的语气用不同的声音、强弱表现出来，既协和又有动感。
　　２． 创作两个固定音为一声部与歌曲旋律结合的和声训练
　　义务教育课程标准实验教课书（音乐）第二册第九课中的《粉刷匠》是一首旋律、歌词都朗朗上口的优秀儿童歌曲，很多一年级的小朋友在幼儿时就会唱了。在教学中，我把重点放在让学生感受“小粉刷匠”快乐劳动的韵律方面。首先启发同学们创作了粉刷的动作韵律，有的用 等；通过讨论，同学们一致认为要边唱边按自己创作的节奏做动作……在课的进行中，有人提议：让刷子也唱起来……最后，一首由师生共同创作的合唱曲形成：
　　
　　在演唱中，刚开始双声部合唱有些困难，我提醒学生用奥尔夫中的“音条”演奏 来为歌曲旋律伴奏，把旋律唱轻，使每位同学不仅唱准自己声部，同时也听到双声部的和声效果，然后再分声部进行双声部人声合唱。这堂课也让人在留恋忘返中结束。
　　３． 创作一个主题句为一个声部与歌曲旋律结合的合唱曲
　　《小红帽》是一首叙述性的儿童歌曲。很多小朋友在幼儿阶段就听过小红帽的故事、唱过小红帽的歌。音乐课中学习这首歌曲时假如就单独学习唱歌，学生对这首歌曲太熟了反而没有了吸引力。于是，课堂中我通过创设“音乐童话”，用音乐来讲述这个故事。所以，故事中不仅有小红帽的主题《小红帽》，也需要大灰狼的主题（教师创作，学生练习演唱）。
　　
　　学习两首主题歌在故事情景中有趣地进行，最后真正的“音乐童话故事”开始分角色表演：一人饰小红帽，班里一半同学为她伴唱主题歌《小红帽》；一人饰狼，一半同学为他伴唱“狼主题曲”；一人饰老奶奶；一人饰猎人……在表演过程中，先出现《小红帽》，再出现“狼主题曲“，最后出现由两个主题交织在一起的合唱曲。课堂活动在学生意犹未尽中结束。音乐课虽然下课了，但课余经常能听到一群小朋友在一边做游戏一边合唱《小红帽、狼》
　　
　　
　　这样的情境教学、创造性教学不仅仅提高了学生的合唱能力，更重要的是激励着同学们今后更乐于、更善于学习合唱。于是，后面的轮唱、二声部、三声部合唱对于快乐学习合唱的小朋友来说更多的是向往、享受，而不是恐惧、退缩。
　　通过几年的合唱教学实践，深刻认识到合唱教学并非一日之功，需要在明确目标的基础上循序渐进地进行，在这过程中需要教师营造生动活泼的教学情境，带给学生美的享受、成功的体验，做到审美教育与技能学习的统一。

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