网络化计算机教室里的音乐教学实践

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　　一、网络化计算机教室情境下音乐教学设计的特征
　　
　　音乐教育是以审美为核心的教育，在发展学生综合艺术能力特别是实践和创造能力方面的作用显著。传统教学中常采用听、赏、动、演、创等方式来突出音乐艺术特点及其实践性、创造性。鉴于此，网络化计算机教室情境下的音乐教学设计的核心，应该以音乐教学的本质为基础，围绕着如何高效利用网络化的教学设备来加强音乐学习的实践性和创造性上做文章，使教学模式、教学内容充分发挥网络化教学互动性好、个体实践性强的特点。在教学目标设计中，培养学生的网络化学习和实践、创作能力显得极为重要。
　　音乐教学模式主要采用以建构主义和认知学习理论为基础的学生主体教学模式，这也符合当前课改的发展方向。具体的音乐教学模式可以多种多样，如网络化欣赏教学模式、网络化实践创作教学模式、网络化多元音乐教学模式等。对于网络化多元音乐教学模式，则更多地采用研究性学习、课题式自主型学习、合作型学习。对于学生的主题自主学习，教学设计中应注意设计一些具有指导意义的阶段性任务，并使之具备实践和交流评价的功能，可包括有音乐表演任务、学习讨论版、学习自我测试功能等。
　　在部分网络化教学课型教学中，可以将部分教学内容资源设计成交叉式，也就是可以将教学中的教学导入、教学新课、教学拓展、教学实践、教学创作、教学评价的步骤设计成网页格式或软件格式，并实现跳跃式点击学习及与主页的快捷切换。这样的程序设计更适合网络交互式和自主式的特点，适合学生多元化的学习需求。鉴于音乐新课程教学内容的特点，还可以把教学过程归纳为：设计学习(欣赏、认知)，设计实践(演唱、演奏)，设计创作(创编、表演)，设计交流(共享、交流)。
　　在各种网络化的音乐教学模式中，教师要突出对学生音乐实践能力的培养，安排一些音乐实践性软件的创作学习，特别是演唱、演奏、创作类软件。如：虚拟钢琴电子琴软件，文件容量不大，使用方便，通过计算机键盘或数字化音乐键盘左右手演奏实践，加上软件能够显示音符的音名、唱名、位置等信息，使学生能够很快了解键盘乐器的基本原理和演奏方法。唱歌软件则能帮助学生同步显示歌词进行学唱和录音，学生能够听见自己演唱的效果，对于音准也是很好的提高。
　　
　　二、网络化计算机教室情境下音乐教学资源的建设
　　
　　当前的网络化音乐教学中有一个误区，有的老师经常喜欢在课堂上让学生上网搜索资料来认知学习主题。殊不知，这样做的结果，导致大量的时间花在了搜索上。虽然这种搜索操作能力需要培养，也可以有一些这样的主题交给学生去搜索，但是合理的网络化教学应该是节省大量大海捞针式搜索的时间。教师应该准备一些相关的音乐学习资源，并放在网络教学平台上供学生学习。如需要补充学习的内容，再去网络上搜索资料。为了提高网络化的访问效率以及避免网速故障，应该建立一个与教学相关的艺术学习资源库放在学校局域网或教师机中，这样。网络化学习就不会受到互联网故障的影响，既保障教学的顺利进行，又能够有针对性地提供给学生丰富的教学资源。
　　教学资源是为教学内容服务的，在网络化计算机教室情境下的音乐教学，无论课题的大小，都应尽量将教学资源与多媒体设备和网络化环境紧密联系。目前。国家高中音乐课程标准中，将音乐教学内容分为音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演六大领域及模块，教师可以根据这些内容设计制作或下载搜集一些教学资源。笔者经过多年的教学实践摸索，认为教学主题内容适合制作成课题资源文件夹或模块文件包放在局域网资源库进行教学，这样能够保证教学的有效性和实用性。比如，在唱歌实践教学中，可以将需要学生学唱的歌曲曲谱、原唱音响和伴奏音响、教学课件等放在网络教学平台的一个文件夹中，以便于学生学习使用。

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