摭谈小学课堂教学的创新方法
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影响学生课堂学习效果的好坏来自两个方面：①外在因素，即课堂心理环境对学生学习的影响；创造良好的课堂心理环境是进行课堂教学，提高教学质量的重要条件。教师应注意发挥主导作用，创设良好的课堂心理环境。②内在因素，即学生学习心态对学习的影响。只有在最佳的心理状态下，学生的潜在智能才能充分发挥。
当代学生思维活跃、个性强、可塑性强。教学中，我们应充分尊重他们的人格和个性，平等相待；抓住当前课改为我们提供的有利条件，努力钻研，积极实践，创设良好课堂心理环境，使学生处于积极进取的学习氛围和轻松、愉悦的最佳学习心态，从而达到最佳的学习效率。
１ 以学生为主体，建立学习的兴趣与信心
教学工作是立足于课堂并面向学生的。教学中，教师要尊重学生的主体地位，培养学生的学科兴趣，调动学生学习的自觉性、积极性，使学生懂得自己不仅是接受知识的主体，身心发展的主体，还是自主学习设计的主体。教师要帮助学生树立新的学习理念，帮助学生认识自。己的学习水平、学习能力。并建立“当下”意识，当堂的任务当堂完成。当天的任务当天完成，当周的任务当周完成，不拖踏，即“堂堂清、日日清、周周清。”这足提高课堂教学效率的思想基础。教学中，你有这种认识才能有这种效果。学生是学习的主体，教师应帮助学生树立这种信心，改革教法。教师作为一个引导者应该把更多的时间交给学生。
兴趣是学习的动力，信心是进取的保障。要做好教学工作，教师必须要激发学生学习兴趣，树立学生学习的信心；在课前做好充分准备，了解学生的需求，走进学生中，做好学生的朋友及引路人。
２ 以情趣为魅力，形成灵活的教学方法
教师的教学方法运用是否得法，对于形成良好、和谐的课堂心理环境具有非常重要的作用。教师要从学生心理出发，采用多种教学方法来唤起学生的学习兴趣，形成浓厚的学习气氛，让学生带着积极、愉快的情绪去学习。在面对同样的课型时，教师应同中求异，带着饱满、真挚的情感讲课，使语言形象生动、风趣幽默、抑扬。顿挫，激发学生的兴趣。
教学有法，教无定法。教学中，教师可根据教学内容适时变化教学手段，以新鲜的刺激使学生保持兴趣和注意力。
３ 以团队为建制，开展探究与竞赛
学习中，学生们难免会遇到困难受到挫折，结成团队可以相互鼓励，克服软弱、懒惰，实现共同进步。教学中，教师可根据所任班级学生学习情况，按学生的意愿或能力水平的高低搭配分组分坐，结成团队。在学习中使学生便于开展探究、讨论、检查与帮助，能起到互帮互助，互相督促、共同进步的效果。教师可把学习的任务、日标落实到团队，实行组长负责，由组长进行：“堂堂清、日日清、周周清”的落实俭查，教师随时抽查。
有了有力的团队，教师还应想方设法把团队的凝聚力、内驱力激发起来，使团队成为有活力有生气、有效率的“活”的团队。教学中，教师可开展教学竞赛活动，引进竞争，促进学生团队的成长与学习效率的提高。
４ 以活动为重点，调动学生参与的动力
任何一门学科除了具有知识价值外，还具有能力价值、情感价值和方法价值。在这四项基本价值中，培养和发展学生的能力是学科教学的中心价值。在教学过程中，我们除把时间大部分交给学生练习、研讨，还要组织起学生团队活动以学生活动为重点，使学生变被动为主动。教师在教学中，可把教学过程的各环节变为学生活动的形式，通过灵活多样的活动，让学生都能积极参与到学习中，以良好的心态努力投入学习，互助共进，促进学习的高效进行。
５ 以激励为原则，进行积极的心理暗示
激励是激发人的动机，调动人的积极性的重要手段。“研究表明：学生在学习期间，受激励的程度愈高，学习的动力愈大，且有长期的正向效应，无激励的或被歧视的则成绩难以提高。”教学中，教师要充分利用“激励”，形成机制，这是提高学生成绩的一项重要措施。
教师在教学过程中应尊重学生，满足学生的自尊心，激发学生内在的学习动机，给学生以更高的自我表现，自我实现的机会。如学生回答问题正确而精彩时，教师可带头鼓掌，或给予表扬；当学生回答问题不准确甚至犯错误时，教师给予“高一格”的评价，或运用“蹬门槛”效应给学生提供保证能回答正确的机会，增强学生的自信心，提高学生学习的积极性，培养学生自我完善的自觉性。
６ 以方法为手段，提高课堂学习的效率
课堂教学过程是个科学的教学活动过程。一般的教学过程来说要经过：“预习测评――合作探究――达标反馈――学习小结――拓展延伸”几个环节。在课堂上，教师不能很好地激发起学生的主动性，使学生积极探究、自觉合作，课堂学习效率就不高。在教学实践中，我们不但要掌握科学教学的过程方法，还要掌握营造氛周、激发情趣、鼓励暗示、科学学习等方法。
教育是一门技术，是一门科学，更是一门艺术，课堂教学亦是如此。教师不但要掌握课堂教学的一般过程，驾驭这门技术；而且要在不断的实践中深入研究其与教育学、心理学等应用科学的密切关系，融汇贯通，成为掌握教育科学，并能驾驭这门艺术的学者型教师。
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