探究讨论式教学法在思想政治课教学中的应用
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摘 要：讨论式教学法作为常用的教学方法之一，可以较好地使学生战胜学习的心理障碍，激活思维，主动学习，还可以为每一个学生提供更多、更频繁、更深入地参与思想政治活动的机会，本文就讨论式教学法在思想政治教学中的应用作了论述。
关键词：讨论式教学法 思想政治教学 应用
在思想政治教学中应用讨论式教学法，是思想政治教学思想的一次大解放，它提供了师生集体研究探索问题的条件和环境，是培养学生实践能力和创新精神的文明途径之一。在提倡素质教育的今天，为发展学生的主体性、培养学生的创造性，讨论式教学法更是频繁地出现在合作教学、分层教学和问题教学等各种形式的课堂教学中，使得讨论式这种共同参与、给予主体更多机会的教学法有了用武之地。
一、讨论式教学法在思想政治教学中应用的必要性
（一）应用讨论式教学法有助于培养学生的创新精神
讨论式教学法相对于传统教学法来说，更有利于学生创新思维的训练。讨论式教学法的前提就是允许不同意见，允许多角度思考问题，其中包括允许奇思妙想，甚至是奇谈怪论。所以，运用讨论式教学法，教师就会有意识地鼓励学生打破思维定势，突破传统的甚至是陈旧的观点的束缚，大胆地放手让学生发表自己的见解，使学生学会用别人不同的思维方式、别人忽略的思维方式来思考问题，进而全面地、发展地看问题。因此，讨论式教学法有利于学生创新意识的培养和创新能力的提高。
（二）应用讨论式教学法有助于促进学生个性发展
思想政治的教学目的不仅仅是丰富学生的知识，更重要的是要对学生进行德育教育，发展学生个性，健全学生人格。所谓"个性"，就是指每个人的性格气质、兴趣爱好、能力特点等。健全完美的个性主要是指性格的开朗活泼、气质的沉稳灵动、爱好的多样广泛、能力的正常发挥、思想的锐意进取、品德的纯正高尚等。努力培养和发展学生的个性，是思想政治教学的重要目的之一。在思想政治课堂开展讨论，可以培养学生的民主精神、集体主义精神和团结互助的精神，让学生形成完美的个性。因为，讨论式教学也是"多向信息交流"的教学。课堂讨论是一种信息交流活动，这种信息交流，既不同于讲授法的单向信息交流，又不同于谈话法的双向信息交流，而是讨论集体成员之间的多向信息交流。学生的发言可以使自己及时获得反馈信息，调节自己的观点与认识。在多向信息交流中，每个学生的发言各有自己的看法、讲法，通过对各种不同的发言进行比较，可以取长补短，集思广益，共同提高。在讨论过程中，可以培养学生向他人学习的习惯和合作、竞争、交往等现代意识，让学生在公平竞争，彼此交往、合作中，形成良好的心理素质，个性和谐发展。此外，在争论中表达论述自己的观点，能使学生养成探讨、研究的好风尚。
（三）应用讨论式教学法有助于建立新型的师生关系
在传统的课堂教学中，教学被抽象为单纯的知识传授活动，教师仅仅被视为传递知识的工具，学生被看作被动接受知识的容器，师生之间关系淡漠。如果在课堂中开展讨论教学，可以避免教师单调、枯燥地讲解知识，利于师生之间、学生之间的情感沟通和信息交换，促进师生间互相尊重、互相交流思想和感情，有利于新型师生关系的建立。在思想政治课程的讨论教学中，教师与学生、学生与学生之间的思想、情感交流是很普遍的。学生围绕话题，探讨问题时，常常自觉或不自觉地流露思想感情，渗透其人生观、价值观。教师在讨论过程中，用和悦的语言鼓励学生，允许学生在学习中出错，使学生体验到教师的关注，这种期待会产生巨大的情感效应，增强学生的自信心。教师对学生的观点看法作出的评价，既要建立在平等的基础上，又要高屋建瓴指导教育学生，推进学习进程。
二、讨论式教学法在思想政治教学中应用的基本要求
（一）讨论的问题要有吸引力
巴尔扎克说过：问题是开启一门科学的钥匙。思维永远是从问题开始的，所以，只有有了疑问才能唤起思维的探索，才能产生运用知识去解决疑难问题的愿望和行动。因此，教师想要充分调动学生的讨论欲望和积极性，使讨论成功，其"突破口"就是精心选择讨论的问题，将学生置于是非的十字路口，使之处于既有话可说，又"欲罢不忍"的境地，这样讨论才能真正得以展开。同时在讨论前还要指导学生收集、阅读有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。
（二）讨论时，要善于启发，引导学生自动发表意见
联合国教科文组织的报告《学会生存》中有这样一段话："教师的职责现在越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考了――他将越来越多地成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾观点而不是拿出现成真理的人。"这就要求教师在运用讨论式教学法时，应把学生放在主体地位，以学生为本，让学生围绕所提问题联系实际自由发言，给每个学生发言的机会。教师还应鼓励学生敢于坚持自己的观点。同时，在讨论过程中教师不要暗示结论。
（三）讨论结束时，教师应进行小结，即对讨论结果进行评价
对讨论结果的评价是课堂讨论中不可缺少的一环。德国教育家第斯多惠曾说："教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。"所以，我认为，对学生讨论结果的评价，应以激励为主。对学生正确的观点特别是对有独特见解的发言，以及对平时不爱说话同学的发言，应给予肯定和表扬。总之，激励性的评价能使学生感受到成功的喜悦，从而对自己有信心，对讨论充满热情和期待。
总之，讨论式教学法作为常用的教学方法之一，可以较好地使学生战胜学习的心理障碍，激活思维，主动学习，还可以为每一个学生提供更多、更频繁、更深入地参与思想政治活动的机会，真正使每一个学生都成为课堂的主人。
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