初中语文教学中如何转化“问题学生”

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　　 摘 要：“问题学生”的转化教育工作是一个长期、反复、复杂的教育过程，在转化过程中，我们一定要遵循教育规律，一定要持之以恒，一定要因势利导，使学困生树立自信心，逐步走上和谐发展之路。如何充分调动“问题学生”积极主动地参与课堂教学活动，培养他们良好的学习习惯、学习态度、学习兴趣和心理素质，已成为乡镇初中发展中的一个重要课题。
　　 关键词：转化 问题学生 转变观念 注重过程
　　 在我们的教育教学工作中，有一个群体不容忽视，如果忽视了这一群体，那么，我们的教育教学质量就无法提高，我们的课程改革就无法达到预期的目的，我们的素质教育就无法全面推进，这一群体就是"问题学生"。
　　作为一名教师，我们该扪心自问："问题学生"你关注了吗？
　　 《新课程标准》强调教学要面向全体学生，要引导学生积极参与课堂教学活动，让学生乐学、爱学、会学。因此，如何充分调动"问题学生"积极主动地参与课堂教学活动，培养他们良好的学习习惯、学习态度、学习兴趣和心理素质，已成为乡镇初中发展中的一个重要课题。
　　 一、转变观念是转化"问题学生"的关键
　　 "问题学生"一般是指智力正常，但由于某种原因造成学习困难、学习成绩差的学生。随着课程改革中教学方式、学习方式的转变，"问题学生"有数量增加、差距拉大的趋势。转化"问题学生"是学校教育教学工作的重要内容，是每一个教师教育教学工作永恒的主题。为"面向全体学生，促进学生全面发展"，必须管好每一个班级，教好每一个学生，必须把转化"问题学生"工作作为深入实施素质教育的重要举措，常抓不懈。
　　 我们要改变过去那种对待"问题学生"："不可救药了"、"孺子不可教也"的消极观念，树立 "问题学生"和其他学生一样是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人，他们渴望受人尊重，被人理解，被人关心，渴望能融入集体之中的思想。如果我们满足他们的这种需求，让他们感受到关心和温暖，他们就会产生一种积极向上的动力，乐于接受教育。为此，作为一名称职的教师，我们必须想方设法去满足他们的正当需要，触动他们的心灵，唤起他们的共鸣，激发他们内心深处的矛盾和斗争，使他们由我是"问题学生"的心理转变到"我并不差，我也有好多期待被老师、同学发现的优点"，从而对自己有信心，不再消极地面对人生。
　　 二、注重过程是转化"问题学生"的根本
　　 做了多年的班主任和语文教师，日常的工作实践使我明白了转变"问题学生"的思想、态度、作风的重要性。因为"问题学生"首先成绩大都是中下的，纪律差的通常也是成绩差的。面对这样的学生，要把教学成绩搞上去，不砸破学生心中我是"问题学生"的坚冰是不行的。
　　 首先是拉近师生距离，亲近"问题学生"。少指责，多鼓励，少埋怨，多理解，少冷漠，多关心，少否定，多肯定，融洽同学关系，使他们感到老师并没有抛弃他们，同学没有拒绝他们，班集体欢迎他们，从而唤起他们的自尊自爱、自强。这样"问题学生"就会渐渐向班主任打开心灵之门，转化也就水到渠成。我曾经教过这样一位同学，文化基础差，作文一个字也写不出，最起码的拼音识字都困难，这样的"问题学生"很容易使老师对他不理不睬，任其自生自灭。由于他什么都不懂，上课难免睡觉、吃东西，找人聊天，我理解他这种无奈。为了使他上课有所作为，我每堂课都给他布置一些他力所能及的学习任务，如抄生字、背记注释等。当他有所进步时，不忘在全班表扬他，由于我没有放松对他的学习要求，渐渐地，他在上课时也会听一些课了，成绩也由开学初的单数分慢慢地升到双数分期末考试达到及格了。
　　 其次是委以重任，让"问题学生"体验成功。"问题学生"虽然毛病较多，但他们身上不是没有优点和长处，只要细心洞察也不难发现他们的闪光点。"问题学生"在学习上有一定的难度，但若委以他们一些非学习上的事给他们做，他们会觉得老师是信任他们的。如我对上例中成绩差的"问题学生"，征询他意见安排他午休值日，有清洁卫生的劳动让他去做，让他当劳动委员、卫生区值日组长，他都欣然接受。由于老师经常委托他参与班级管理事务，不把他当"问题学生"孤立看待，使他觉得自己是班集体一分子，在班里有价值，能够为班集体服务，从而消除自卑心理，觉得"我能行，我是老师的好帮手，是老师的得力助手，"学习上、纪律上、思想上不甘落后，不断上进，严格要求自己，慢慢地赶上前面的同学。
　　 第三是对症下药，有的放矢。"问题学生"的转化工作如同良医用药：要对症下药，做到药到病除，也就是要找到"差"的病根。因此，首先要着手于"诊断"，对学困生进行全面了解，全面分析，从中找到问题的根源及主要因素，了解他们的性格爱好，主要优缺点及落后的原因，学校、家庭、社会对他们的影响如何？然后有的放矢，帮助他改正。
　　 第四是晓之以理，施之以情。工作中，我深刻地体会到"问题学生"更需要集体的温暖与师生的爱和信任。因此师生关系融洽是转化"问题学生"的一个重要方面。为此，要正确地对待"问题学生"，做到"四不"，"三会"。即不歧视，不排斥，不粗暴，不揭旧病，要与优生一视同仁；会批评，会谈心，会表扬。然后晓之以理，施之以情，利用全班同学及家庭、好友巧妙地使之密切与老师们结合，达到交流、融洽感情的目的。
　　 最后帮助"问题学生"树立信心，把握成功。在"问题学生"转化过程中，深知成功是"问题学生"最感喜悦的事，因此在转化过程中，我十分重视"问题学生"的"成功"。在班上，每一次班会，我都要把"问题学生"的事迹向全体同学介绍，尽量把有进步或有进步倾向的"问题学生"评为进步生，使之体会到成功的喜悦，强化他们的意识，树立成功的信心，同时经常督促、激励其前进。
　　 总之，"问题学生"的转化教育工作是一个长期、反复、复杂的教育过程，也是一项重要而艰难的工程，不可能一蹴而就、立竿见影、一劳永逸。因此，在转化过程中，我们一定要有满腔热情，一定要遵循教育规律，一定要持之以恒，一定要因势利导，使学困生树立自信心，逐步走上和谐发展之路。

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