如何提高阅读的兴趣
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摘 要：预习是为培养自学能力服务的,但不完全等于自学能力。如果学生善于运用预习方法,养成预习习惯,由不自觉到自觉,由“要我预习”变为“我要预习”,认真预习,培养学生良好的阅读能力与思维品质是大有益处。
关键词：阅读 兴趣 预习
预习是学生自己摸索,自己动脑,自己理解的过程,也就是自己学的过程。千百年来,预习已被实践证明是一种好的学习习惯。它培养了学生的自学习惯和自学能力,有效地提高了学生独立思考问题的能力。预习是可以提高学习效率,促进有效生成,张扬学生个性,有利于每一个学生的发展,是整个阅读教学过程的首要环节。
在教学现状中,许多教师只把"预习"当作"过桥",流于形式,其要求大同小异或千篇一律。久而久之,学生觉得老师布置的预习作业乏味单调,兴趣消减,往往应付了之。一些学生预习时只知道勤于查抄参考书,那些字词解释、句子含义、中心内容等等一概信手拈来,毫不费劲,如此学习自然违背了预习初衷,预习收效甚微,鉴于此,有部分教师提出了淡化预习环节。但要激起阅读兴趣,提高阅读效果,掌握好教师所教的知识,就必须做好课前的预习工作。那么,在阅读教学过程中,如何指导学生进行有效预习,把好阅读教学的第一关,培养学生自主学习的能力呢?因此,我做了些探索并试着从以下两个方面做出有关这方面的尝试。
一、煽风点火,让学生动力十足
教师要善于用激情与智慧去煽风点火,有必要时更可火上浇油,以此调动学生内在的所有好奇心与积极性参与到预习中,让学生信心十足,动力强劲。
首先,在布置预习作业之时,教师切忌用命令的口吻,生硬的语气强加给学生,将单调乏味的语言化为激励的话语,对激发孩子的探究兴趣,促使他们自觉地有意识地去学习,将大有帮助。在课文《凡卡》的朗读预习布置时,我充满感情地问大家(冒号):"同学们还记得小珊迪吗?诚实善良却又可怜的小珊迪曾深深地打动了我们每一个人的心,今天我们再去认识一个比珊迪更可怜的俄国小朋友凡卡,相信他的不幸遭遇同样能触动你的心灵深处。曾经,有一位六年级同学在读这篇课文时,读着读着竟然哽咽了,引得全班同学的眼圈都红了,老师不知道咱班上有没有这样感情丰富的朗读大王?"我稍顿了顿,提高了声音说,"今天放学后就请大家试着去读一读,感受感受,明天来校后,请把你最拿手的一段读给大家欣赏,咱们比一比,到底班上谁能荣膺朗读大王的称号,好吗?"
其次,教师应正视学生之间的差异,诸如学习程度,兴趣爱好等等。为给学生营造宽松自由的预习心境,在布置预习任务时,增加弹性,绝不过多地给学生定框子,或将要求定得过细,让学生摆脱不必要的束缚,自由地去探索。
二、授之以渔,让学生各显神通。
针对不同的课文,巧设预习题目,采取不同的预习形式,便可让学生感到耳目一新,进而各显神通。
1、比一比,这是预习的比较法。有比较才有鉴别,有鉴别才突出特点,分清优劣。比较法的运用,在单元学习中更为有效。要求在预习中把所阅读的这篇课文同本单元几篇课文或不同单元的其他课文进行比较,找出它们在内容(题材、人称、主题)、形式(文体结构、表现手法、语言特色)等方面的异同点,从而正确掌握预习课文的特点,整个理解单元课文。这样,便可培养学生鉴别欣赏不同文章的能力。
2、读一读,课内外有机结合。小学语文教材中有许多值得探究的信息点,引导学生预习时,要善于发现,通过多种途径,查阅收集相关资料,进行理解、处理、整合,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
3、记一记,这是预习时的摘录和笔记。徐特立说(冒号):"不动笔墨不读书。"有些文章,或语句优美或重点句集中突出,哲理性强的成语典故、警句,所理解的重要内容,尚未明白的地方,以及通过查阅资料、参加讨论所解决问题的答案以至心得体会等,都可摘录、笔记下来,为进一步研讨、听课、和积累资料作好准备。预习这样的文章,可以试着让学生进行摘抄并赏析,再辅之以美读。既让学生在预习中,选择自己认为生动优美的或自己认为重要关键的句子,将其摘录下来,并对其中的妙处关键处加以点评赏析,最后以美读终结。
4、联一联,这是新旧知识联系的预习法。要求预习新课文时要与学过的旧课文联系起来,做到"温故知新",联系旧知,学习新知,使知识系统化。这样,能培养学生的联想力和综合力。
5、查一查,这是预习的必要环节,要求预习时借用工具书(字典、词典、资料书),翻查弄明生字新词的音、形、义,难句,疑惑问题以及与课文内容有联系的问题。
预习和阅读一样,方法是灵活多种,互相结合的,往往是几种方法同步运用,不应绝对分开。并且预习一篇课文也不可能很具体、很细致样样都弄通的,只要按学习重点要求,解决主要问题就行了。
人的智能发展,见效于自己的实践活动。预习,是学生比较全面地运用已有的知识和能力,独立地、尝试性地去学习新课文,进行听说读写的自我实践。这样,学生不断地复习巩固运用学到的知识,并在自己的实践活动中,建立新旧知识之间的联系,不断扩充丰富自己的知识结构,逐步将知识转化为能力。预习是为培养自学能力服务的,但不完全等于自学能力。契诃夫说(冒号):"方法是才能的一半。"如果学生善于运用预习方法,养成预习习惯,由不自觉到自觉,由"要我预习"变为"我要预习",认真预习,培养学生良好的阅读能力与思维品质是大有益处。
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