初中语文教学中对情境与兴趣的运用
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作者: 罗永刚
摘 要： 在初中语文教学中，恰当地创设情境能让学生围绕所提供的情境进行大量而快速的听、说、读、写、思训练，对培养学生的学习兴趣，提高学生对语文学习的积极主动性起着十分重要的作用。
关键词： 初中语文教学 情境 兴趣
在初中语文教学实践中，常发现初一学生大多对语文学习的兴趣较浓，而随着时间的推移，部分学生放弃了语文，究其原因，学生对语文失去兴趣是根本所在。古语云：“学无趣无所谓学。”我们首先要做的是――把趣味归还给学习。那么在教学中如何激发学生浓厚的学习兴趣，并使之升华呢？恰当地创设情境，激发兴趣可以说是一种办法。所谓的情境，指的是语言的环境或语言发生的情境，它揭示了语言所表达的意义。在语文教学中，恰当地创设情境能让学生围绕所提供的情境进行大量而快速的听、说、读、写、思训练，改变传统教学中以教师为主体的教学模式，让学生真正成为教学过程的主人，对培养学生的学习兴趣，提高学生对语文学习的积极主动性起着十分重要的作用。
一、朗读讲究情境
“读书百遍，其义自见”。朗读能力的培养是语文教学重要任务之一。然而在实际教学中却有许多学生不愿张口，或张口就错，这样的朗读是不能满足初中语文学习的需要的。在课堂中创设轻松有趣的课堂气氛，创造灵活多样的朗读情境是解决这些问题的有效方法。
1.边读边演法。
所谓“边读边演”，其一就是要在朗读的同时，通过表演简单的舞蹈、舞台动作，让学生充分表达内心的情感体会，以达到感情朗读的效果，一般适用于简短的诗歌，如《金色花》、《纸船》等课文；其二就是在学习课文时或学完课文后，让学生把课文改编成课本剧，自编自演，适合童话故事式的课文，例如《皇帝的新装》、《赫尔墨斯和雕像者》等课文。初中生特别是初一年级的学生，天性活泼、爱模仿、爱游戏、爱表演，可以通过表演动作和表演课本剧的朗读形式来满足他们的天性。学生在课本剧的情境影响下，既训练了朗读能力，又培养了学生的合作能力、创造能力及语言文字的运用能力。
2.配音朗读法。
我国传统诗文常与音乐交融一起，显示出音律文章的优美，即是我们平常所说的诗、词、歌、赋。因此在朗读一篇优美的、或是感情挚深的、又或是具有惊世疾俗的文章时，配上恰当的音乐，将会收到非常精彩的效果。例如在上《夜雨寄北》一课时，配上一段优美忧伤的小曲，会让诗中人物之间的情感更完美地浮现出来。学生也在朗读中不知不觉地体会到文中的意境，从而领悟出文中作者所要表达的思想感情。
3.想象情景朗读法。
“想象情境朗读法”就是师生通过运用语言、音乐和图画等教具进行渲染气氛，再现课文情景，发挥想象，领悟人物情感而进行的一种情景交融的朗读方法。它能让学生有身临其境的感觉，而达到有感情朗读的目的。适合情景对话式、童话式和描写优美风景的文章，如：《秋天》等课文。
二、阅读注重情境
现行语文教材，其内容真可谓古今中外，天文地理，无所不有。课文中的许多事物对学生来说，都是陌生的。这时候若光靠教师讲解，学生是不易理解不易阅读的，借助多媒体课件创设生动直观的教学情境，就可化难为易。例如《看云识天气》这篇课文，上课教师根据学生一般都没有仔细观察过没有真正见过天上的云这一实际，课上注重发挥计算机辅助教学的优势，精心创设教学情境。先通过动画演示课文中描写的几种不同形、色的云，用逼真的画面使学生真切感受到大自然的神奇、美丽和作者观察的仔细、描绘的细腻。后来又出示大量的云图片，让学生欣赏、观察，然后再提出云和天气关系问题，学生自然踊跃发言思考。这堂课，学生注意力高度集中，学习积极性得到充分调动。学习效果是传统的阅读课所望尘莫及的。
三、写作创设情境
1.创设“图画”情境拓展作文思路。
“图画”来源于生活，是生活中的一片段情景，因此，教师在要求学生作文前，可以根据作文主题事先创设好一幅能突出主题的图画让学生观察思考。学生在教师的启发引导下，就会重新唤醒对过去感知过的、现实生活存在的人和事予以梳理并发挥想象作文。这种以“图画”意境拓展作文思路，对学生作文指导尤为重要。
2.创设音响情境拓展作文思路。
音乐是声音的艺术，它运用乐曲的节奏和旋律塑造艺术形象，抒发情感，创设意境，而音响则比音乐的范围广泛。例如，“敲门声”是一种很普通的音响，但不同的人，不同的事、不同的心情，门声可能不同；而同一种“敲门声”，个性不同的学生所激发想象出来的意境也可能有较大的差异。因此，在作文指导教学中，教师如能精心创设音响意境，并顺应学生的想象思路，引导学生切入健康向上的主题，继而启发学生作文：在什么时间、什么背景、什么人、发生了什么事、结果怎样、有何感想？又如听到“瀑布声”，可以联想起“飞流直下三千尺”的宏大气势；也可以把自己置身于“明月松间照，清泉石上流”的恬静安逸的意境中，从而激起学生对大自然的热爱，对美好生活的憧憬，并寄托保护环境，建设我们美好家园的强烈愿望。
情境教学，变枯燥为趣味，变负担为轻松；氛围营造，使遥远变为现实，使抽象变为形象，使高深变为浅显。只要为人师者勤于钻研，精心设计，操作得当，一定能让我们的学生真切体味到――“学习是生活中最有趣和最伟大的游戏” 而不是负担和艰苦。
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