如何培养学生的英语阅读能力
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作者: 刘亚红
纵观近几年的职教对口高考，不难发现，高考的阅读理解难度在不断加大。体现在：一是低能力的细节题减少，高能力的语篇分析、文章概括、上下文推断推理的题越来越多；二是题目中选项的干扰性越来越大。因此，要求学生不但对词句而且对语篇的理解都必须到位，不仅要能够读懂字面上的意思，还必须能读出言外之意、弦外之音。提高学生的英语阅读理解能力是提高学生的语言水平及应试能力的关键，那么，如何培养学生的阅读能力呢？
一、明白文章的类型、结构
在阅读文章时，学生要观察文章属于什么类型、什么结构，这有助于迅速找到答案。一般说来，新闻报道的开头就把发生的事一目了然地写出来，所以，新闻报道的第一段是最重要的，接下来才讲述事情的经过及细节。而议论文章也喜欢这种形式，开门见山提出观点，再进行论述。说明文喜欢一点一点地分开说明。广告词喜欢用简练、缩略的语言方式进行表达，有时是比较迷惑人的。
二、重视培养正确的阅读方法
在多年的英语教学中，我是从以下几个方面指导学生做好阅读理解的：（1）寻找主题句。每篇文章都是一个有机的整体，一个段落只有一个主题思想，每个段落都有一个句子表达这个段落的主题思想，这个句子叫做主题句。大多数主题句出现在段首，有些主题句出现在段尾，也有少部分的主题句出现在该段中间。但一般文章的写作都是遵循把重要信息放在第一句这种原则。所以“首行”读法对于学生读自己太熟悉的题材的文章时尤为适用，这样可以帮助他们先在头脑里树立整篇文章的内容框架，然后再补充框架，仔细阅读。（2）首末段落与各段首句读法。每篇文章或章节的首段和末段具有特殊的重要意义，作者会在首段里陈述他的写作意图，也可能会在末段里对整个章节作出总结。因此，应十分重视首末段落。同时，还要重视各段的第一句，因为往往首段后的各个段落是对首段的展开。再有，重视各段首句可以弥补有时首段陈述不详的缺陷，解决末段综述性话语里的疑难问题。（3）搜寻式阅读，即跳读。跳读的目的是要从文章中查阅到所需要的某些特定的信息。要采取竖视视向阅读，即眼睛不横向视读，要竖向阅读，对于每行的东西只读关键词，非关键词不用注意。对关键词也是一扫而过，因为竖向阅读或者扫视关键词都是在掌握主旨大意后对其他部分的阅读，速度必须快。关键词是指主语、谓语、宾语；文章标题、引号部分、粗体字、黑体字、大写字、斜体字、划线部分；承接语、过渡词；代词、动词、形容词。（4）正确判断和推理。在读完文章、了解文章大意后，还要向自己提出更高的要求，那就是根据作者使用的语言、叙述的事实、引用例证、人物的对话及动作、心理活动的描写等推断出作者写这篇文章的意图是什么，他想要说明什么问题、表达什么观点及持有什么样的态度。这是一个通过表面文字推测文章深层结构含义的判断、推理过程，它能推动学生积极地思考，培养较高的理解能力、准确的判断能力和果断的推理能力，这些能力的获得有利于学生顺利地阅读文章、理解文章，提高阅读效率。
三、重视培养整体把握的阅读能力
在整体理解文章的基础上进行篇章分析，按照结构将文章分解成几部分，然后分别阅读各个部分，可以强化阅读教学的效果。教师应根据阅读材料的特点决定阅读的侧重点，并考虑以下几个方面：根据先前确定的阅读目的，从宏观上确定每一部分的阅读重点，各个部分在整篇文章中的位置及其他部分的联系；可能造成学生整体理解困难的地方或者理解陷阱，以及如何让学生意识到这些困难的存在，并帮助他们解决这些问题。
四、养成阅读习惯
为了取得相对理想的成绩，师生必须十分关注阅读，并把阅读当成每天生活内容的一部分，带着兴趣阅读英语，并且在阅读中增加兴趣。怎样做才能有阅读的兴趣?每天读感兴趣的短文。一般情况下男生热心体育,那么体育新闻、著名体育运动员的兴趣爱好内容的文章男生很可能会更愿意阅读；女生对涉及歌星、影星之类信息或许较为感兴趣，那么这方面的文段有可能会吸引她们。其他一般知识性小短文无论是哪类同学，都会感兴趣。在读这类文章时，切记不要做题。阅读的目的在于培养兴趣、形成语感、扩大视野、稳定词汇保有量。当前，相当多的学生对英语不感兴趣，很大程度上是因做理解题所致。然而，不做题并不意味着不思不想。读完一篇文章，最好掩卷而思，默想一下这篇短文都讲了什么内容，自己明白了什么，让文章以整篇的形式浮现在脑海中。
五、讲评阅读练习
很多英语教师抱怨没时间讲评学生的阅读理解练习。我们的做法是：对学生的阅读理解练习不讲评或精讲，对学生做得较好的练习一般不讲评；对学生做得不太好的练习，也仅告诉学生可从文章中哪里可以找到答案，然后让学生再去看文章；如果大部分学生的得分率不到百分之五十，则要求学生将该篇文翻译成中文，再重做后面的阅读理解题。
六、限时阅读
英语阅读有两个根本问题要解决：一是理解，二是速度，而速度的提高与限时阅读是分不开的。限时阅读就是在规定的时间内读完一定量的文章，通过限时阅读能够提高思维能力，提高阅读速度。关于限时阅读我们是这样做的：把每次的限时材料打印下来。每次四篇文章，用20―25分钟做完，把每次得的分数写在前面，以此来观察检验每个学生的阅读水平，经过限时阅读，学生的阅读速度有明显的提高，思维能力也大有提高，学生对文章的中心意思的掌握和深层意思的挖掘理解也有较大的进步。
七、加强词汇方面的教学
词汇量的大小直接影响学生阅读理解水平的提高及能力的培养。词汇量越多，阅读障碍就越小，考生的心理就越放松，就会更容易理解文章的意思；词汇量越少，阅读障碍就越大，考生会有恐惧心理，并且心情烦躁，有时还会读不下去，必然导致阅读速度缓慢，阅读理解能力差，语篇理解与判断不准确。
为了督促学生记好单词，我们让学生在早读或课前抽出专门的时间来记单词；每个单元要跟上检查，做到层层落实、层层把关；时常采取竞赛的形式来激起学生记单词的兴趣。对重点词汇的用法，老师要加以讲解，指导学生读文章时注意积累词汇，尤其是老词新用。这既有利于词汇的扩大、巩固和提高，又利于考生更好地理解文章的意思。
总之，阅读能力在学生英语学习和使用英语的过程中起着举足轻重的作用。提高阅读能力，对于学生取得好成绩及适应社会的需要和未来社会的发展意义重大。我们应激发他们的学习动机，在培养他们良好阅读习惯的同时，通过扩大学生的阅读量及生词量，来丰富他们的英语背景知识，增强他们的语感，学会用英语思维，以达到提高他们阅读能力的目的。
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