多媒体与英语教学浅探
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作者: 张小皎 宋聚磊 师旭亮
摘 要： 多媒体技术的飞速发展为大学英语教学提供了一个技术平台。将多媒体技术与大学英语教学相结合，实施多媒体英语教学，较之传统的教学模式有着多方面的优势。多媒体具有大容量、多信息、多趣味、高效率、生动化、个性化、创新化、节约时间、激发学生的想象力等优越性，同时也具有流于形式、违反认知规律、过度依赖计算机多媒体、师生缺乏互动等诸多弊端。我们应扬长避短，尽其所用，发挥其潜在的教学功能，有效地提高英语教学质量。
关键词： 多媒体技术 大学英语教学 整合
传统的英语教学模式主要是面对面、单向式的课堂教学，以课堂讲授为主，采用输入式、讲解式等教学方式，而学生则是被动的知识接受器，很少有机会发言。这一传统的教学模式违背了“学生是学习的主体”这一教学理念，不符合认知规律和学习规律。学生是学习的主体，是知识的主动构建者，而不是被动知识接受者;教师则是学生学习的帮助者、促进者，而不是教学过程的主宰者。因此，转变传统的教学理念，改革传统的英语教学模式已成为迫在眉睫的事情。科学技术的飞速发展、现代化多媒体技术的进步与日臻完善为这场革命提供了硬件与技术支持。应将多媒体技术与英语教学进行有机的整合，发挥多媒体教学的优势，培养学生自主学习的能力。
一、现代信息技术与英语课程整合的理论基础
多媒体技术与课程整合的概念是从计算机辅助教学（Computer-Assisted Instruction，CAI）发展而来的。这种发展脉络符合教育技术的发展，也符合学习理论，特别是建构主义学习理论的发展。在建构主义理论的观点中，教师所扮演的角色由知识的传授者变为知识创建的协助者，学生与教师的关系也由“向教师学（Learning from Teacher）”转变成“和教师一起学（Learning with Teacher）”。受建构主义理论的影响，现今教育技术的发展更注重如何把技术当作学习工具，学生利用这些工具丰富知识，将工具当作学习伙伴（Learning partner），学生与技术间的关系由“从技术学（Learning fromTechnology）”转变成“用技术学（Learning with Technology）”。建构主义学习理论强调学习者的主体作用和环境的促进作用，认为学习是从简单到复杂的意义建构，注重学生与情境及学生之间的合作关系。
二、多媒体技术的特性
多媒体技术是以计算机技术为核心，将文字、数据、图形、影像、音频、视频等不同的媒体合而为一，再与通讯技术结合，使之形成统一的综合技术，为学习者提供一种多样化的可交互的操作环境。多媒体技术是随着计算机技术的进步而不断发展的，它具备了以下特点。
1.融合性。
多媒体是相对单媒体而言的，将各种不同媒体所记载和表达的符号信息融为一体，并可自如地分解、组合。
2.非线性、无结构性。
由于多媒体是在超文本、超媒体软件支持下发展起来的，因此它是一种符合人的多层次、多方位、多角度联系的非线性化的信息系统。它具备一种任意想象的存储扩充器的特征，更符合人的思维特点。这种信息系统的结构组合是自由的、可变的。
3.交互性。
多媒体不仅可以进行文本、符号、声、像的相互交涉，而且可以实现人机交涉和机机交涉。此外，多媒体还可借助网络技术，实现无地域、时空限制的交涉。
4.可编辑性。
文字、声音、图像等各种信息，无论是静态的还是动态的，都可以数字化，并通过数字压缩和解压。
三、多媒体在英语教学中的优势
1.激发学生学习英语的兴趣。
多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新教学方式，使单调的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容。这样不但可以增强学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆。因此，在英语教学中，充分利用英语多媒体学习课件可以节省时间，激发学生的学习兴趣和学习热情，培养学生的学习能力，提高学习效率，从而提高学生的英语综合素质。
2.使抽象的知识形象化、具体化。
多媒体英语教学形象、直观、效果好。它的动画效果是其他教学手段无法替代的。它能最有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点，淡化难点，易于学生掌握。在教学中广泛使用使学生视听觉并用的教学媒体，可以大幅度提高学习效率，更加有利于知识的获取。
3.满足不同学生的要求，实现个体化教学。
多媒体教学在同一空间营造出一个相对个性化的教学环境，使每个学生都可得到与教师充分交流的机会，使个性化教学成为可能。在多媒体教室，学生可自行操作计算机，根据自己的兴趣爱好，结合自己的知识能力水平，选择相应的教学程序学习。如果遇到疑难问题，就可以通过计算机直接查询，尽快得到解决。学生还可以根据反馈的信息了解自己的学习情况，分析自己学习中的成败得失，改进学习方法，调整学习目标;学习优秀的学生还可以用多媒体软件超前学习，提前完成学业。
4.讲课方式由静态的教师灌输变为图文并茂的动态传播。
以计算机为主的多媒体技术改变了传统授课仅凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板的比较单一的教学方式，传授课内容由静态的教师灌输变为图文并茂的动态传播，由教师“一言堂”变为学生听说训练全面开启的生动局面。这使得教师个人因素所占的比重下降，学生以往心理上的被动感和被支配感减少了，从而促使学习由被动接受转变为主动学习， 由“要我说”、“要我听”转变为“我要说”、“我要听”。
5.培养学生的自主学习能力和创造能力。
多媒体教学可以培养学生的自主学习与创新能力。多媒体的运用，使课堂气氛既紧张又活跃，而学生眼界的有效开阔、注意力的高度集中和动手动脑能力的培养又作用于激发学生的积极主动学习与创新能力。从上面的分析不难看出，多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，极大地提高了教学效率和教学质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。
四、多媒体在英语教学中应注意的问题
1.发挥教师在教学中的主导作用。
教师应该转变观念，正确合理地利用多媒体进行教学，充分利用多媒体英语教学的灵活性来确定教师在教学中的主导地位。合理地运用计算机多媒体辅助教学能极大地提高英语课堂教学效率，这已被实践所证明。但是，在课程整合的过程中，教师仍应发挥其主导作用。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师的很多作用是计算机不能取代的。英语是一门实践性很强的语言学科，只有通过师生之间、生生之间大量的英语交流，才能培养学生的英语交际能力。多媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，不能反客为主;我们为了教学而使用它，而非为了使用它而教学，是否使用多媒体课件，应取决于英语课堂教学的需要。
2.重视课堂教学内容中的重点、难点。
在进行多媒体英语教学过程中，应该分清主次、重难点，将多媒体英语教学与传统的英语教学结合起来，从而提高教学质量和学生学习效率。多媒体技术能提供真实、直观、形象的材料，使学生获得全新充分的感知。但是，教师还必须适时加以适量的提示、强调、总结，予以引导，针对语言教学重点和难点进行教学设计，把握好教学内容的深度，合理使用多媒体技术，这样才能取得良好的教学效果。
3.合理、适度利用多媒体教学。
我们在制作和使用英语多媒体课件时，应当以促使学生动脑动口、积极参与课堂上英语语言操练为着眼点;切不可为了给课堂上多一点现代化教学的气息，一味地追求多媒体而不加选择地使用计算机多媒体课件。有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体，甚至误认为多媒体课件用得越多，学生参与率就越高，教学效果就越好。事实上，学生在这样的课堂上无意注意过多，对语言素材的获取量有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，这就背离了辅助教学的“辅助”本意，弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
多媒体具有大容量、多信息、多趣味、高效率、生动化、个性化、创新化、节约时间、激发学生的想象力等优越性，同时也具有流于形式、违反认知规律、过度依赖计算机多媒体、师生缺乏互动等诸多弊端。我们应扬长避短，尽其所用，发挥其潜在的教学功能，有效地提高英语教学质量。
现代化教学手段的应用是英语教学现代化的重要标志之一，我们应该对其优势进行发扬光大，改进其缺点，从而充分合理地利用多媒体教学技术，促进学生主动学习，体现学生的主体地位，发展学生的个性，提高学生的整体素质。随着越来越多的人关心多媒体英语教学、投身多媒体英语教学实践，多媒体英语教学的前景一片光明，通过继续努力，我们可以使多媒体教室物尽其用，发挥其潜在的教学功能，全面提高英语教学质量。
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