FLASH动画制作课程中的项目教学法

来源:用户上传      作者: 史敏

　　1.引言
　　动画行业是近年来全球发展比较迅猛的一个行业，而我国的动画行业起步晚，尚处在发展阶段，我国缺乏大量的高级动画制作人才。职业教育肩负着技能型人才的培养重担，所以，如何向动画公司和企业输送大量的高技能型人才是我们所要思考的问题。本文主要探讨在动画教学中如何通过项目教学法进行教学，培养出适应市场需求和变化的高技能型人才。
　　2.项目教学法在FLASH动画教学中的实施
　　2.1什么是项目教学法
　　项目教学是指在教学中引入生产实践中的工作任务（即项目），师生通过共同实施一个或多个完整的项目，让学生掌握理论知识，熟练技能，熟悉生产过程中的工序流程，积累实践经验，全方位锻炼能力的教学活动。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，能理解课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。
　　2.2项目的确定
　　项目教学法要求师生共同实施完成一个“项目”来组织教学活动。首先，我们在选择项目的时候要选择合适的项目，所选项目应包含教学计划内要教的各学科的内容，这样才能在完成项目的同时保证学生掌握所学内容；其次是项目的完整性，项目从设计、实施到完成必须能够有一个完整的成品出来，作为项目的成果，使学生完成项目后有一种成就感，这样才能提高学生的兴趣。教师在上课之前，就要根据学生的选择精心做好各种准备，包括设计方案，搜集素材和资料，估计项目教学中可能出现的问题，等等。项目的选取是成功的关键。项目的选择要以教学的内容为依据，既要与书本的知识紧密结合，又要有一定的想象空间，让学生既能运用学过的知识，又能发挥创造。项目要有一定的难度，以促使学生学习和运用新的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题。
　　2.3项目的教学过程
　　2.3.1小组分配
　　分组教学是项目教学法常用的模式。教师指导学生明确项目意图、了解剧本、熟悉软件平台并进行项目分组。学生以故事剧本为核心进行自由组合，每组3―5人，必须使上、中、下各层次的学生搭配合理，培养学生的小组协作和团队精神，然后给每个组分配任务，并推选出一名认真负责、协调沟通能力强的组长。教师应将事先准备好的书面工作计划发给每个小组检查核对，以便更好地工作。
　　2.3.2项目实施
　　项目实施是项目教学的核心阶段，学生大部分知识和技能学习是在此过程中完成的。项目组在确定好各自的任务后，就进入FLASH课程具体章节内容的学习。刚开始，大部分学生可能会有这样几个困惑：我怎么完成所承担的项目？我怎么才能设计制作出具有个性鲜明的动画出来？针对这些困惑，我们就要将书本上的知识点转化为具体任务，实行任务驱动，让学生在整个动画的制作的任务驱动下掌握教材章节中的知识点。让各项目组通过看书学习回答问题，在回答问题时充分发表意见，同学间可以互相帮助，教师再根据学生的掌握情况进行及时补充。对学生有困难的地方，教师提供给他们解决问题的办法，让绝大部分学生都能掌握基本的学习内容。教师要从简单到复杂，把课堂上所学知识点逐步应用到项目的制作上来。这样，学生通过完成每一个子项目，掌握一个个知识点，然后把所学知识点串起来，就可以完成想象中不能完成的任务。上课时教师先布置题目，然后要求学生进行市场调查，分析动画的主题创意，进行作品的观摩，再根据调查的情况，结合自己的知识加以综合使用，创作出别具一格的作品。教师对这些作品进行评讲，好的给予肯定，不足之处加以补充，使学生在完成每次作品的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，并不断地获得成就感，从而激发求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，培养独立探索、勇于开拓进取的能力。
　　2.3.3项目评价
　　学生完成项目制作后要开展自评和互评。学生是项目制作的主体，在每个阶段结束时先由学生对自己的工作成果进行自我评估，总结收获，分析不足，确定努力的方向，以及对项目的建议。完成自评过程后，每一组以组长为主，在全班介绍各自设计制作的项目，要求说明各自项目的设计的过程，遇到什么问题，这些问题是怎么解决的。其他组的同学可以提出问题，让设计者解释所用的相关技术及特点。随后进行互评，通过互评进一步改进各自的项目。教师在了解学生项目制作后的心理感受的基础上主要对学生在此次项目制作过程中的一些常规表现、专业知识掌握程度，以及对于项目的实际驾驭能力作出一个综合的评价。最终的课程分数是每一个阶段评估结果的综合。
　　最后，师生共同讨论、总结在项目制作过程中遇到的问题，总结并提炼解决的方法，并整理成文档为改进日后的动画课程提供参考。
　　2.3.4成果展示
　　在所有评价结束后，经过一系列的修改，大家把成品动画进行展示，相互学习。教师可以把完成好的作品收藏起来，供日后展示。
　　3.项目式教学法的实施效果
　　采用项目教学法可以培养学生综合应用多门学科知识解决问题的能力，以及小组协作和团队精神，将理论学习和实际应用紧密地结合起来，提高学生对所学知识的内化程度，从而提高教学效率。同时教师可以抽出大量的时间帮助程度比较差的学生，有利于“因材施教”。动画项目需要多个学科、多门专业课的知识，它打破了课程之间的藩篱，有助于学生整合各门知识。学生参与项目的实施过程，可激发学习的主动性及创造性。同时项目的实施需要整个小组成员的相互协作和沟通，锻炼学生的团队精神与沟通能力，为实现零距离与企业接轨创造条件。学生在项目实践过程中，能理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力，等等。在现代社会，先进的生产方式所要求的是全面发展、灵活而富有创造力的高素质员工。由此可见，项目教学法对学生能力的培养是全面的，是与现代企业对员工的要求相匹配的。
　　4.结语
　　综上所述，在FLASH动画教学过程中，必须激发学生的学习兴趣，贯彻项目化教学，改变传统教学死板脱离时间的弊病，以项目为中心，以任务驱动法为主要教学手段，调动学生的学习积极性，加强上机实践，重视课程考核，充分发挥学生的主体作用，从而使FLASH动画制作的教学得到发展，获得新的活力。
　　参考文献：
　　［1］吴言.项目教学法.职业技术教育，2003.7.
　　［2］唐颖颖.“项目教学法”在FLASH动画设计教学中的应用.科技创新导报，2009，（17）.

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