生物学教育如何渗透健康教育
来源:用户上传
作者: 董学文
一、生物学中健康教育的内容
现代社会，随着生活水平的提高，人们对健康有了更高的追求。在经济欠发达地区，人们更需要改善健康意识。通过教育倡导健康的生活方式，是对个人发展的一种关注。
健康教育逐渐引起社会各界广泛关注。特别是不发达地区，由于生活水平教低，医疗条件比较差，导致地方性多发病，广泛进行健康教育是帮助居民摆脱不健康生活的最有效方法。根据有关研究，下列问题是在落后地区应予以特别注意的：进行有关食物与营养的教育；进行卫生与健康方面的教育，尤其是要突出农村易发重大疾病的防治知识和科学的生活起居；安全使用农药，减少农药化肥的用量，保护自然和环境，保证食品卫生；开展心理健康教育，教育农民处理好家庭与社会、政府的关系，使其能够适应社会发展。与之相关，在生物学教育中可以结合下列知识进行健康教育：食物营养成分的吸收和利用，饮食卫生与营养卫生，食物的热价，细菌、放线菌与人类的关系，病毒对人类的危害，原生动物与人类的关系，寄生虫，地方性甲状腺肿，计划性免疫，人类的传染病、流行的三个环节、预防传染病的一般措施，人类主要遗传病，禁止近亲结婚，人类活动对于环境的影响，中毒的急救。
面对性传播疾病、艾滋病、吸毒等对社会产生的危害，大力治理还须通过教育的主渠道。受传统观念的影响，有关知识被羞于提起，更少见于课堂之上，这直接影响了对于性传播疾病、艾滋病、吸毒等现象的预防。因此，转变观念刻不容缓，用科学的手段向学生传授正确的性知识是非常必要的。
二、生物学中健康教育的方法
虽然课程改革发展的趋势之一是生物学与健康教育更紧密地结合，但生物学课程中健康教育知识不可能涵盖各个专门的健康教育的各领域，生物学教学活动中也有相当的部分与健康教育没有直接关系，将生物学教育与健康教育有机地结合起来，需要采用一定的方法，还要结合我国的国情、地方的特点进行。多年来，生物教师与生物教育研究工作者创造出多种有效的方法，并不断加以改进，收到了较好的教学效果。
1.在生物学中渗透健康教育的观点与内容
生物学是医学、卫生与健康的基础。在学习生物学基础知识的过程中，指导学生将有关生物学知识与相关的健康教育内容结合起来，可加深学生对生物学知识的理解，也可促进对健康教育内容的理解。
2.在综合实践活动中渗透健康教育
科学技术飞速发展，社会千变万化，对教育不断提出要求与挑战。多年来按照学科设置课程的学校教育虽然有其传授知识的系统性、高效性及完整性方面的优势，但在适应社会发展方面缺乏灵活性。我国以往的教育在课程设置上比较死，重在知识教育，重视为高一级学校输送人才，轻视学生的个人发展，使得生物学教育中难以开展有效的健康教育。面对课程设置中的这一矛盾，不同国家有不同解决办法。我国以往的做法是开设健康教育课。虽然有了专门的课程与教材，但由于升学的压力，并没有得到各类学校应有重视，每周0.5学时的教学也难以保证。以单纯讲授知识的教学方法，也不符合学生的认知规律，学生对健康教育也就不重视。
多年来的实践证明，知识的学习结合实践活动的开展，是更为有效的教学方式。很多学校开展了一定的健康教育活动，收到了较好的教学效果。在原有的以课程为主的学校教育体制中，开展实践教学活动的难度相当大，学习资源不足及训练有素的师资不足是一种原因，主要的原因是原有的课程设置限制了实践活动的开展。近些年来，有很多加强实践活动的尝试，如有些学校以活动课、选修课、课外科技活动等形式组织一些实践活动。我国在21世纪之初的教学改革已经开始着手解决这样的矛盾，新制定的生物学教学大纲中明确要求开展的实践活动的教学，并规定了一定的实践活动的教学内容。从教学时间安排上，教学大纲规定了六三制学制，生物学是153学时，其中的22学时是机动的。这就为开展实践活动提供了可能。
新初中生物教学大纲中规定的与健康教育有关的实践活动有：调查本地常见的寄生虫病；记录三天内摄入食物种类和数量，估算每天的食物热量；有关糖尿病的调查或地方性甲状腺肿的调查；检查视力；收集与交流有关艾滋病的资料；调查本地计划免疫实施的状况。机动的学时为各地的生物学教师自己开展健康教育方面的教育提供了可能，学校和教师有可能根据地方的特点、本校的特点开展有特色的、有针对性的健康教育活动。如某地有某种高发的地方病，健康教育就可以教这方面的内容。摆在每位生物学教师面前的新课题是如何开展健康教育活动：教什么，怎样教，怎样设计与组织活动，怎样评价教学的效果。
3.利用现代信息技术开展健康教育
（1）培养信息素养的需求。高度信息化、变革迅速的未来社会对于任何一个国家和民族来说都是一次新的挑战和机遇。立足于当前的先进的科技，以培养学生的信息能力，批判精神、创造能力、协作能力为目标，这种教育的理念得到各个国家的普遍认同。在信息社会中，意识到信息的重要性，理解信息道德，形成创造能力和批判精神，既是信息技术教育的重要目标，又是各学科教育的目标之一。
（2）学科交叉的影响。各个学科都有自己的教学线索，但各个学科都不是孤立的，把学科中知识汇聚成一个个丰富多彩的教学活动，可促进学科间的融合、交叉。在生物学教育中，生物学与健康、信息技术及其他学科之间都发生了广泛的交叉与融合。学科教学活动以计算机知识基础为依托，涵盖信息技术教育的信息素养目标，实现学科课程的内容目标。
（3）健康教育的特点与需求。生物学是健康教育的基础，健康教育也是生物学知识得以应用的一个领域。二者都有培养健全的人的作用。当代生物科学、生物技术、医学科学、健康保健的领域的新知识、新技术、新方法迅速发展越来越多，知识更新速度越来越快，使得生物学教育、健康教育需要以现代信息技术为依托，而学生也需要提高信息素养，以适应未来多变的世界。因此，生物学教育与健康教育结合、与信息技术教育结合对三方面的教育都有很大的益处。
健康教育的内容相当丰富，生物学教学时间有限，仅凭教师课上的讲授很难实现健康教育的目标，而借助于信息技术的应用，这一目标可以很容易地实现，更为重要的是，这种学习活动有助于培养学生收集信息、处理信息、分析与评价、创造、协作的能力，形成一定的科学素养与信息素养。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-908511.htm
