略论图式理论在阅读理解中的启示
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作者: 景艳娥
摘 要： 图式理论是20世纪30年代出现的理论，现已广泛应用于教学当中。本文从这一理论出发，探讨对于阅读理解的启示。
关键词： 图式理论 阅读理解 启示
1.引言
图式理论现已广泛应用于外语教学的各个部分，如阅读、听力、口语、词汇教学和课堂导入等教学领域。许多学者鉴于图式理论的效果，已经从更广阔的领域来学习和研究这一理论。本文结合这一理论，更深层次地研究了英语阅读理解提高的技巧。
2.图式理论
图式理论是英国著名心理学家F.C.Barle上世纪30年代初在其著作《记忆》中提出的。所谓图式，就是指每个人过去获得的知识在头脑中储存的方式，是大脑对过去经验的反映和积极组织，是被学习者储存在记忆中的信息对新信息起作用的过程，也是怎样把新信息丰富到学习者知识库中的过程。［１］图示的结构相当于一个带有许多空挡的框架。比如，人们见到某种动物，就会很快想起它的名称、性情、生活习性等很多有关该动物的知识；人们看见“买卖”这两字，立刻想起至少四个空档：买者、卖者、物品和钱。所以说，图式实际上是一种关于知识的认知模式。图式理论研究的就是知识是怎样表征出来的，以及关于这种对于知识的表征如何以其特有的方式有利于知识的应用的理论。图式是认知的基石。人们处理任何的外界信息都是大脑的图式，如果大脑不具备和外界信息相关的图式，那么就会造成理解上的困难。在认知心理学家看来，学习是将书本知识及教师传授的知识纳入学习者自身已有的知识体系，并将其转变为有用的技能。他们在对所学材料的识别、加工、理解的整个认知过程中，认知图式发挥着不可忽视的作用。20世纪60年代，著名教育家、心理学家用图式的概念解释学习的过程，他们认为语篇本身不具备含义，它仅仅为读者指明一条通往含义的道路。读者最终是否能达到某种理解取决于认知结构。所谓认知结构，就是读者的文化背景状况，也就是读者对于文章所涉及的知识的了解程度。那么英语阅读理解中，图式对于学生阅读材料的理解起着特别重要的作用。
3.学生目前的阅读状况
在大学英语教学中，阅读理解是一个重要的方面。目前，学生阅读理解较其他方面来说，相对较差。阅读理解部分成为考试的一个负担。有的学生能看懂一个个单词、句子，会分析其中的语法，但是对于所读材料的具体内容和深层含义仍是一片茫然。在英语考试中，总是需要把所看内容翻译成汉语，才能稍微理解其中的内容。比如，一篇介绍英国人的文章：“When you read the newspaper and watch the news on television，it’s easy to get the idea that British young people are all unemployed，angry and in trouble.But that’s not true.Three quarters of them do more or less what their parents did.They do their best at school，find some kinds of jobs in the end，and get married in their early twenties.They get on well with their parents，and enjoy their family life.After all，if they don’t，they won’t be British，will they？”意思大概学生能看懂，说的是报纸上有关于英国年轻人的评价是不对的。很多年轻人都像自己的父亲，学校里好好学习，毕业之后找工作，和家人融洽相处。但最后一句说，如果他们不这么做，他们就不是英国人。很多人就会在理解上出现困难。但是根据图式理论，我们如果对于英民族的民族性格有所了解的话，就很好理解了。一看到英国人，我们头脑里就有一个概念，英国人是一个比较保守的民族，他们非常讲究礼节，他们往往按照英国的传统生活方式生活，那么就很好理解最后一句话：他们不这样的话，就不像英国人的作风了。如下一篇文章：“Hong Kong is on the eastern side of the Pearl River Delta on the southeastern coast of China，facing the South China Sea in the south，and bordering Guangdong Province in the north.Hong Kong is China’s richest region，has one of the world’s most liberal economies and is a major international centre of finance and trade.”这是一篇介绍香港的文章，学生都知道香港具体在什么位置，经济状况如何，读起来就可以一目十行，轻松自如。
从上述文章可以看出，一篇文章的阅读过程，就是一个读者通过大脑中的内容图式，通过预测，建立假设，再从语篇中验证假设的复杂过程。读者大脑中的内容图式越多、越完善，则被调用的可能性越大，阅读速度也就越快，效率也就越高。
4.图式理论对于阅读的启示
4.1广泛阅读
通过广泛阅读，掌握非本专业的政治、历史、军事、地理、哲学、自然科学等文化背景，才能在大脑中建立信息，成为图式保存下来。
4.2整体阅读
逐字逐句的阅读不符合阅读的规律，在人类浩瀚的知识海洋中，逐字逐句只能浪费时间和精力，培养整体阅读才是关键。
4.3预测阅读
预测阅读既可以避免逐字逐句的不良阅读习惯，而且可以保持注意力的高度集中。著名语言学家Goodman指出：阅读是一种心理猜测游戏。高效的阅读取决于读者能够正确预测所读内容，并能根据线索随时纠正错误的猜测。实践证明，通过加强阅读教学，才能正确强化英语学习效果。
参考文献:
［1］黄汉升.大学英语教学改革方法与途径［M］.北京.外语教学与研究出版社，2006.
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