小学语文随文练笔“三式”
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作者: 施凤和
摘要:随文练笔是阅读教学中进行读写结合训练的重要方式。它具有“篇幅小、形式活、出手快”的训练特点,对于促进文本内容的理解、学生习作水平的提升具有一定作用。
关键词:仿写;改写;续写
中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)09-0170-01
随文练笔是阅读教学中进行读写结合训练的重要方式。它具有“篇幅小、形式活、出手快”的训练特点,对于促进文本内容的理解、学生习作水平的提升具有一定作用。本文针对小学语文教学中仿写、改写、续写三种方式的随文练笔进行了详细论述。
一、仿写式练笔
心理学研究表明:儿童学习语言的初始是“模仿”,在仿中学习、内化语言的组合形式,在仿中整合表达自己的见闻感受。正如著名语言学家张志公先生所说:“模仿是学习的必经之路。”实践表明,借助范文指导学生进行仿写,虽然看似原始低级,却是学生习得语言的起始点,是构建“万丈高楼”的地基,长期坚持必能促进学生对这些句型的积累和迁移,帮助学生规范语言,提高其对语言文字驾驭能力。
(一)仿写词语句子。词句是语言的基本单位,丰富的词句积累是语言表达的前提和保障。在平时的语文课堂教学中,教者如能抓住文章中语言表达富有特点的优美句子或精彩段落,引导学生反复阅读,进行随文练笔,如此训练必能达到加深词语的理解,达到举一反三的效果。长期以往,还能促进学生写作能力的提高。
(二)仿写篇章结构。在平时的语文课堂教学中,我们还可引导学生仿写文章的篇章结构。例:《秦兵马俑》一文中“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。”这一过渡句将文章前后两部分连为一体,起到了承上启下的作用。教学中可引导学生尝试在习作中运用过渡句进行创作。一位同学在《我们的班长》一文中就进行了尝试运用。其作文的上半部分主要写班长每天坚持写日记,刻苦读书的事例;下半部分主要写班长在周末帮同学补习功课的事情。在文章的中间,这位同学写道:“我们的班长不但学习刻苦,成绩优异,而且还有一副热心肠。”此外,学习了《莫高窟》一文,可让学生模仿用“总――分――总”的结构练笔。
二、改写式练笔
所谓改写式练笔就是在原文学习的基础之上,教者引导学生对课文的语言进行加工改造,重新组合,重新表达。如此练笔不仅可以检测学生对课文的感知或理解的准确程度和深度,同时强化了学生语言表达能力的训练。具体改写练笔的方式:
(一)体裁改写。如将诗词改写成记叙文或散文、将课文改写成剧本、记叙文改写成童话等等。例:学习了古诗《宿建德江》后,可要求学生改写成散文。且看一位学生的精彩练笔:“秋天的傍晚,薄雾笼罩着整个大地。宽阔的江面之上,隐隐约约地出现了一条小船。透过薄雾望去,犹如一片叶子漂浮于江面之上。小船慢慢地向江中的小洲驶去,当靠近江中小洲时,从船里走出来了一个人……”如此改写深化了对诗文意境的体会。同样,学习了《赠汪伦》可让学生改写成一篇以“送别”为内容的叙事文章;学习了《静夜思》可让学生根据诗意或插图写一段话或编一个故事。
(二)角色改写。所谓角色改写就是在改写之中把自己设想为课文中的人物或相关的人物,设身处地去处理文中的事情。如,教学《宿新市徐公店》一诗,可引导学生“以诗人的角色”改写成一篇小短文。且看一位学生的精彩练笔:“在一个春夏之交的傍晚,我走出了新市的徐公店,来到了一条用鹅卵石铺成的小路上。眼前所看到的一切是那么的美好。小路两边有稀稀疏疏的篱笆,篱笆上有绿色的藤蔓不时往上爬。迎着美景,我又不由自主地向前走去……”再如,于永正教学《新型玻璃》一文时,在学生读通、读熟、读透课文的基础之上,积极引导学生分组写一种玻璃的自述;学习了《火星――地球的孪生兄弟》一文后,可让学生以第一人称的口吻介绍火星。
三、续写式练笔
作家海明威在其著名的“冰山原则”原则中指出:“作者想写的东西心里有数,那么他可以省略他知道的东西。读者呢?只要作者写得真实,会强烈地感受到他所省略的地方,好像作者已经写出来似的。冰山在海里移动很庄严宏伟,这是因为它有八分之一露在水面上。”在小学语文教材中,许多课文之中留有“空白”,许多课文的结尾之处常常让人觉得言犹未尽,如能在此处拓展练笔,让学生续写课文,则有助于激发学生积极主动的创造性的情感体验,深化文本阅读体验,使学生享受审美情趣,从而更好地展示出隐藏于水面之下八分之七的“冰山风貌”。例:教学完《小草和大树》一文后,设计了如下一组随文练笔续写题:(1)夏洛蒂成功了,很多学校都请她去讲学。站在神圣的讲台上,回想着自己的人生道路,她意味深长地说:――――――――;(2)当诗人骚塞得知夏洛蒂成功的消息,万分惭愧。经过一阵痛苦的犹豫后,她决定再给夏洛蒂写一封信。他提起沉重的笔,愧疚地写道:――――――――――――。
此外,我们还可针对一些童话寓言故事,设计一些续写故事的练笔。如学习完《狐狸和乌鸦》,可引导学生以《掉肉之后》为题进行续写;学习完《坐井观天》,可引导学生以《青蛙跳出井之后》为题进行故事续写等等。
“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”语文课程的内容是如此的丰富多彩,进行随文练笔的方式方法还有很多,今后的教学中应加强这方面的思考,具体教学时应做到因文而异、因人而异。唯此,才能取得最佳的随文练笔效果。
参考文献
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