浅谈小学生语文写作
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作者: 高 芳
摘要:在新课改的大形势下,日趋成熟的教育目标,要求我们最大限度地提高学生的文化素养,尤其作为基础教育的小学教育更是重中之重,小学语文写作更是被推上风头浪尖,众目睽睽之下,静待改进。
关键词:写作;观察;记录;提高;心理;自信;赞扬
中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)06-0141-01
天下文章,自古不乏名言佳句。然而促成佳句,并非一朝一夕的事情。作文写作,对于人生的第一个转折点――高考的意义,绝对无法轻视。故而作文教学,历来便是语文教学的半壁河山。顺应教学改革的步伐,作文教学对素质教育,特别是创新教育表现出极大的信心和热情,进行了许多探索和实践,当仁不让地在语文教学中正扮演着越来越重要的角色。而小学作文,作为日后文章的雏形时代,由不得我们不去正视。
小学生,作为一个特殊群体,我们必须用特殊的教学方法来计划执行我们的教学手段。现阶段,中学生面临的写作问题众多,而这些问题基本上是历年学习生活中积累出来的弊端和缺陷。那么,小学生,一张张有待创作的白纸,我们更要为此提防避免这些因素。中学生的写作问题主要有以下几个方面。
第一, 学生不愿也不敢写作文。这是心理原因,因为每次写作都耗时费力,精神大损,但收效不大,作文能力没有显著提高,还不如做理科题目,得出答案有一种自豪感。
第二, 写作素材陈旧贫乏,没有新意。多次的写作,使得大部分学生“囊中羞涩”,再也找不出一些新颖合适的东西来,使得学生本身对即时创作的文章都不够满意,写作热情骤降。
第三, 语言粗糙、稚嫩,缺乏艺术性。学生的文学底蕴本就是日常积累所成。表现的差别就在于语言表达的艺术性。稚嫩的语言难以坚实学生的写作信心,更是使得文章也入庸俗之流。
第四,审题立意不准。主要是学生没有很好地把握命题中的关键成份,没有能很好的围绕中心进行创作。
那么,得知了中学时代,学生极有可能面临的问题,我们必须针对性的改善、解决,防微杜渐。
小学生,没有丰富的人生经历,也没有丰富的文化知识。小小年纪,限制了他们在语文写作中,难以有很大作为,可以有的,是属于那个年龄段的童真与努力。孩子是灵动的,也是单纯的。语文写作对于他们来说,是一份来自内心童真的表象。怎么样让他们顺利地将这份童真表达出来,则是要探讨的问题。
俗语说:眼睛是心灵的窗户。而善于发现美的眼睛,则更珍贵!所以,首要手段就是要求小学生多加观察生活,观察身边的人和事。观察,是要有目的的,它不仅服务于小学生的写作,同时更是孩子认识事物、了解世界、获取知识的主要途径。小学阶段的写作,多以低年级的看图写作到高年级的话题作文穿插整个小学教育过程。那么,“观察”也要由实到虚,我们应该用图片、实物引导学生来观察,观察它们本身的特性,继而再深层次地联想一些贴近的东西,让学生处于发散思维之中。同时,注意发掘出学生较为感兴趣的东西,用他们来进行教育,则效果更佳。屡次引导之后,学生自然而然会对周围的事情有了更深的见解,不会再停留到事物表面。也更利于写作的进行。
观察之后,从中发掘有意义的东西,然后及时记述下来。俗话说“好记性抵不过烂笔头”,何况正处大脑发育时期的小学生们。日记,最具效用的手段。日记,通常情况下,多数学生会将之当做作业的一部分,而在高呼“减负”的今天,其不可避免地使小学生产生抵触情绪。那么,我们必须明确告知学生,日记只是手段,不做强制,但是希望同学们能够把每天发生的有意义事情给记录下来,哪怕看到了一群蚂蚁搬家,又或是一朵花遭到践踏而枯萎。在日复一日的日记中,慢慢的,学生便会产生活跃的思维,由“一朵花”到“一朵美丽的花”,再到“一朵美丽的喇叭花”,他们会用他们所能想到的语言来确切描述一件事、一个人。那么,我们的目的达到了,他们已经正在学会“润色”。
写得多不如说得多。“说”这个词意义重大,人与人的交流主要就是通过这个方式进行的。哪怕跨越国界的最佳交流媒介――音乐也是用口“说”出来的。通过“说”的过程,可以使得学生熟悉语言知识的内容和基本语法,规避常出现的错误,更能够使得学生在“说”的过程中,逐渐增强自信和优越感,因为开口说和说得好都不是轻而易举能够办到的。
低年级的看图写作中,经常会出现学生描述某处到一半,就转而叙述其他。又或是,一个简单的句子都不够完整,缺东少西,让人费解。这时,就需要从口语表达来训练学生,要求学生说话前多加思考,想好了再说,并且引导学生注重表达的完整性。至于,应用词汇的积累,语言水平和语句艺术性效果的提高,则需教师潜移默化的影响。用教师本身的表达优势,吸引小学生的好奇心及上进心,因为小学阶段,孩子最是好学,哪怕“鹦鹉学舌”类的开始也可达到“青出于蓝而胜于蓝”的效果。口语表达能力的提升,直接带给写作极大方便,因为写作时可是有时间用作思考得。
所谓“金玉其外,败絮其中”,外部工作做得再好,也无法遮掩内部的不良因素。而纵贯古今,内因似乎才是影响事物发展的主导因素。心理,则是影响写作的内因。它直接影响学生水平的发挥,也影响了学生对写作的态度。所以,在学生成就一篇文章后,教师要及时对此发表意见和建议,点出学生的不足和改进方法,同时更要从中提取文章中的优点加以表扬,给学生上进的信心。教师的认可,在学生的眼中是极为重要的,所以教师决不能吝啬应有的赞扬。
小学生的写作正如小学生本身一样,需要引导,只有在教师和家庭的无私关怀下,他们才能茁壮成长。
只有我们不断地改善教学方法,在探讨和探索中不断地完善教学,才有使得小学生的写作水平得到稳步提高,为中学时代的学习打下了坚实的基础,更养成了良好的学习习惯,受益一生。
参考文献
[1]蔡琪虹;关于小学作文教学的几点思考[J];《新课程(教育学术版)》2009年07期 .
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[3]邓天华;小学作文教学有效性策略的探究[J];《读与写(教育教学刊)》2009年11期
[4]夏意娟;初中作文分层教学的实践与思考[J];《教学月刊(中学版下)》2008年11期
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