谈小学生作文水平的提高
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作者: 刘 兰
摘要:当前小学生作文普遍存在模式化、成人化倾向,缺乏大胆的想象和富有童趣的真情实感,不少学生害怕作文,一提起笔就抓耳挠腮。由于小学生的认知特点,作文水平的提高比起中学生来更有难度。所以这就成为教师们普遍感到头疼的事情。那么如何提高小学生的作文水平呢?笔者是从以下几方面入手的。
关键词:小学作文;提高;兴趣;积极引导
中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)05-0146-01
一、激发学生写作兴趣
学习在于兴趣。有了兴趣学生会有意无意地去学、去记、去运用。那么,作文兴趣如何培养?首先,老师应该让学生写感兴趣的事,安排一些学生有话可说、有事可记的题目,如记自己的同学、家庭成员等。其次,要经常采用一些有趣的教学方式,不仅让学生感觉有话可写,还要安排相当数量的口头作文。如可以利用讲故事,指导学生把故事讲得流利、清晰;或者组织学生续故事,让某一个学生讲故事的开头,其他学生把这个故事连下去,这样由于每个学生的思维方式不同,所表达的意思就有差别,故事的结局就自然不同;或者让同学们注意观察班上的某一位同学,然后不指名地用口语或文字描述其特征,叫另一个同学猜他是谁,猜对了,说明这位同学的描写是准确的。这样通过长期训练,学生的作文兴趣将会大大提高,作文水平也会有所长进。
1、写熟悉的内容,激发作文兴趣。日常作文命题应开放,出宽题,紧紧围绕学生所熟悉的生活,以他们周围的人或事、景或物作为作文内容,以激发学生的习作兴趣,使学生感到有一种表达的愿望,有一种冲动,想把自己想说的意思表达出来。如根据学生对事物的了解,让他们写一下最熟悉的人或动物;又如根据小学生最喜欢做游戏的特点,我们可以精心设计游戏内容。游戏前,告诉学生要留意游戏的过程,注意同学的言行和表情;游戏后,组织学生说过程,讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈,自然会说得兴致勃勃,写起来就不难了,而且有兴趣了。
2、开展作文活动,激发写作兴趣。小学生好奇心强,爱表现,形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展作文竞赛活动,竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明,由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长,因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己,好胜心强,开展竞赛活动,给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围,激发学生“我要写”的兴趣,还可以大面积地提高习作的质量。
3、以成功的喜悦,激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文,最关键的是让学生尝到成功的喜悦,并逐步养成习惯,满怀乐趣地去学习。在实践中,我常常用肯定给学生自信心。比如把一些较不错的学生作文拿到班上作范文宣读,你会发现那个小作者的眼睛在闪亮,神情特高兴。哪怕学生写得很不成功,也要给予鼓励性的评价,甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读,以此激发学生特别是差生的作文兴趣。他们觉得“我也会写”,从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步,循序渐进,最后达到共同进步的目标。
二、读写结合,激发想象力
小学生往往对一些课外读物,比如彩色漫画、神话故事等表现出浓烈的读书欲,让学生在读这些的时候,提醒他们时刻留意这些读物的句子表达方式,告诉他们要做好这两方面:
1、做好读书笔记。平时学生在阅读时,教师就要让他们把遇到的优秀习作、好文章精彩片断等等都剪贴或记录下来,做成读书笔记,并把某些摘录的好的笔记中的优秀篇、段张贴在墙报上,供全班学生学习、品赏。有了这个动力,小学生在课外时间就会趣味盎然地寻找优秀习作,做成各样的读书笔记。然后我再要求他们在课下常看常练,在写作的时候,看谁能把这些好词句融会贯通成自己的语言,用到作文中去。
2、激发作文想象力。小学生的想象力在很多时候比大人还要丰富,他们天上一句地下一言,现在未来、神鬼梦幻,可以漫无边际、超越时空的想象。对于一些看图作文,虽是小小的空间,也不能限制孩子的想象,让他们尽可能地思索画中所表白的意思,并尽量的去挖掘故事发生的前因后果,把画面的意思向深处和广处拓展与延伸,让学生在简单的图画空间尽情张开想象的翅膀,只有想象丰富了,学生写出来的就不会再是干巴巴的几句简单的话。
三、重视作文讲评与批改
说实话,小学生写作文,一多半是为了给老师“看”,希望得到老师的好评,在他们的潜意识里,作文就是给老师写的,因此老师的批改,对他们来说就是对自己劳动成果的认可。在实践中我发现有部分老师并不重视批改,常常是粗略的一观,评语几乎千篇一律。我对学生的作文评改常持以下的态度:
1、热爱学生,改文育人。学生作文是学生对外界事物的思想体现,作为老师要热爱每个学生的作文,老师恰当的表扬、慎重的批评,都关系着学生对作文的兴趣,关系着老师对学生正确的人生引导。本着这一点,我在作文评语中多是给予鼓励,为作文中的优点“喝彩”,哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意,也要为其叫好。让学生认识到他的观点是老师认可的,他对生活的认识是正确的;对于学生思想出现偏差的地方,积极了解他们的写作实际和心里状态,当面批改启发,点拔指导,达到作文教学的目标。
2、多就少改,积极引导。老师的改笔要尽量保证每个学生的作文意图,倘若没有语病,能不改的就不改,即使有非改不可的病句,也要与学生的原意吻合,帮助学生领会改动的原因,让学生主动斟酌改动文句的含义,提高语句的运用能力。对于改文,叶圣陶曾说:“教师改文,业至辛勤,苟学生弗晓其故,即功夫同于虚掷,今责令其探索,彼必得用心而自得之矣。”所以教师批改,重在引导学生探索,这是使学生得益的关键。
总之,如何提高学生的作文能力,仅有这些是不够的,尚待教育界同行的共同探讨和研究,争取把作文教学的经验推而广之,从而在语文教学中使学生达到作文、做事、做人的完美统一。
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