谈谈思想政治课学习兴趣的激发

来源:用户上传      作者: 陶秀玲

　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”尤其对高中思想政治课来说，只有培养学生浓厚的兴趣，使他们“好之”“乐之”，方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。我认为高中学生学习政治兴趣的激发应该做好以下几点：
　　（１）做好课前预习，明确学习目的。“凡事预则立，不预则废”，学生的课前预习和学习兴趣的产生密不可分。教师在授课前根据新课程标准的要求指导学生，设计预习提纲，给学生一个粗线条，一条明确的思路，使学生对教材有一个比较完整的了解，这样学习目的明确了，兴趣也随之产生。
　　（２）巧设新课导入，引发学生的学习兴趣。“万事开头难”“开头好，成事之半”，它道出的是“凡欲成一事，必须有良好的开端”，好的开头是让课堂活跃起来的导火线。在思想品德课教学中，一个好的新课导入，往往会直接影响到整节课的教学内容和效果。新课导入，我们应该根据学生的实际情况采用歌曲导入、故事导入、小品表演导入等丰富多彩的方式，渲染气氛，引起学生的情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生的兴趣，激发学生的求知欲，使学生的思路活跃起来，他们就可能怀着期待的心理，兴趣盎然地进入新课的学习。
　　（３）刺激学生的求知欲。学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚。求知欲的产生需要新奇的刺激。在教学中巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理避实就虚地设置悬念，可以使之产生浓厚兴趣，急于探知其中的奥秘。例如，一位教师在讲授“静止是相对的”时，列举一例：一战期间，一名法国飞行员碰到一件极不寻常的事（初设悬念）。这位飞行员在２０００ｍ的高空飞行时，发现身边有一个什么小玩意在游动着，它以为是一只小昆虫，便敏捷地将它抓了过来。一看，他大吃一惊（又设悬念）：原来是一颗德国制造的子弹！飞行员为什么能抓住飞行着的子弹呢？（又设悬念）因为子弹的飞行初速度８００－９００ｍ／ｓ，而后会逐渐减少至４０ｍ／ｓ，这与飞机飞行的速度大致相当。飞行着的子弹相对于飞机上的飞行员来说是静止的。所以飞行员能抓住子弹。我们知道，子弹从枪膛发出，与空气摩擦会产生近１００度的高温，为什么飞行员不怕烫呢？（又设悬念）在学生议论纷纷、猜想答案时，教师妙语道出：因为飞行员戴着特制的皮手套，此时学生发出了会心而欢畅的笑声。
　　（４）培养学生的学习信心。学习信心不足、自卑心强、怀疑自己的学习潜力，这样不可能产生学习兴趣。美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校１８个班中部分学生的名单留给学校，并说他们都是“天才”的学生，８个月后，他来该校复试，结果他名单上的学生成绩增长很快，求知欲旺盛，差生表现也突出。事实上这些学生名单都是随机抽取的，并非天才。罗森塔尔通过自己的“真实的谎言”暗示教师，从而坚定了他们对名单上学生的信心，在教师的信任和爱护下，这些学生更加自尊、自信、自强。罗森塔尔效应说明教师要帮助学生树立信心。对学习信心不足的学生，教师要善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬和鼓励，以增强其信心。学生经常受到激励、鼓舞就会产生肯定性愉悦性的心理体验，从而激发学生的学习兴趣。
　　（５）要注意讲课的节奏。课堂教学需要讲究节奏的变化，要有张有弛。教学节奏的掌握要符合学生的认识水平，课堂上的自学、设问、讲授速度要和学生的思维水平相符。过快的节奏，不易使学生听清楚，而且使学生缺乏思考和消化的余地，更易使学生产生紧张和疲劳；过慢的节奏，容易使学生精神松懈，分散学习的注意力。
　　思想政治课的教学过程就是培养学生追求真理的过程，在这个过程中离不开学生的积极情感。为此，学生消极情感务必消除，积极情感一定要培养，也只有这样，才能取得好的教学效果。有一位教育者说得好：“每一个干练的教师，就是一个艺术家，他从事于教学，犹如高手操琴一样。他和缓地触动人类思想感情上的琴弦，刺激之，安慰之，兴奋之，鼓励之。”思想政治课教学若能做到既有理智的增益，也有情趣、道德的熏陶，又有艺术的感染，使教学过程成为一种美的享受，让学生的心灵和情感都得到升华，那么这样的教学一定能取得理想的成效。

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