走进学生的心灵
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作者: 殷 豪
人际交往的融洽、和谐是以真诚为前提的。以心换心，以理解为桥梁，人与人之间便能得到思想感情的沟通。多年的班主任工作经验告诉我：要管理好班级，班主任必须善于以爱养心、以眼观心、以言动心、以心换心，用自己的爱心走进学生的心灵，与学生进行心灵的交流。
以爱养心。苏霍姆林斯基有一句话说：“对孩子的热爱与关怀，是一股巨大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西。”我们教育者要有爱心，而班主任更要有一颗大爱之心。学生的成长不只是简单的知识教育就能完成的，他们更需要我们班主任献出一颗真诚而火热的心。老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”，因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。教师热爱学生有助于学生良好品格的培养；有利于创造班级活泼、生动的学习氛围，使学生保持良好的学习状态……而这一切，都是做好班级教育工作必不可少的条件。教师的爱，就像火种，它能点燃学生的爱。学生得到教师的爱，才会把这种爱“反射”给老师、同学，以至上升为对生活、对学习、对集体、对祖国……的大爱。
以眼观心。俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”敏锐的观察和细致的调查研究能力，是班主任工作取得成功的保证。班主任应当学会“细心”观察，善于发现情况，善于把握学生心理，善于及时处理问题。例如我班的某同学，初三刚进班时，成绩是班上倒数几名，老师和同学经常在我面前数落他的不是，我多次找他谈话，总是效果一般。但通过一段时间的观察后，我发现他长期仅穿同样一身旧校服，于是通过侧面深入了解，才知道他因父母离异，跟随八十多岁的爷爷生活，家境贫困，因此对学习前途丧失信心、自暴自弃。我和全班同学便主动亲近他，并给以朋友般的关心和帮助。几个月后，他好像换了一个人似的，奋起直追，成绩直线上升，在今年中考中，他如愿考取了一所重点高中。在我们的日常工作中，班主任只有打开心灵的慧眼，用心观察、细心发现后并及时进行心灵交流，解开孩子心中的结，在此基础上才能作出合乎实际的对策措施，才能制定出合乎教育规律的班级规章制度，才能真正把班级的日常管理和对学生的德育教育落到实处，还孩子一份纯真的微笑！
以言动心。班主任的主要工作方式是“说”。“说”的艺术，在于以理服人，以情动人。班主任要做到以言动心，就必须懂得学生的心理，懂得教育的艺术。只有具备针对性、情感性和启发性的语言才能引起学生思考，打动学生心灵；同时，在“说”时还必须善于控制和调节自己的感情，切忌简单粗暴。因为语言是最危险的武器：语言刺的伤口要比刀剑刺的伤口更难治愈。例如在对待“早恋”的问题上，我们老师千万不能过早下结论，而应从学生的心理角度来分析引导，否则效果会适得其反；如果班主任在教育学生时，只晓理，不动情，干巴巴的说教，枯燥乏味，学生听起来昏昏欲睡，毫无兴趣，甚至反感，这样的教育方法同样不可能获得理想的教育效果。我班的某同学，由于父母分离，从小缺少母爱，看到生理卫生书后，整天想入非非，看见女孩子，就说下流话，吓得同学不敢接近他，于是，我多次找他谈心，晓之以理，动之以情，帮助他克服心理浮躁期，正确树立人生观和价值观。现在他已经能正确对待女同学，有什么烦心事也乐于同我交谈，由此可以看到，班主任“说”的情感艺术多么重要。
以心换心。班主任要用自己真诚的爱心感动学生，多找学生谈心。孩子们的心灵是纯真的，只要你尊重他们（尤其是学习困难的学生）的人格，关心他们的生活，只要你用智慧，用亲和友善的体态语言，真诚的走向他们，只要你在课余时间尽量多地深入到他们中去，多与他们进行心灵的沟通与交流，进行“师生换位”思考，我们就能知道他们的所思、所怒、所喜、所哀、所惧……就能让他们理解老师的良苦用心。只有以诚对诚，多关心、多接触学生，我们才能做到“以心换心”。我们班主任要把知生和爱生结合起来，要充分利用学校生活去影响他们，用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。从小学到初中，这是一个过渡时期，学习上科目增多了，一时难适应；生活上绝大多数学生是第一次离开父母，独立生活（住校）会遇到这样那样的困难，我把这个时期称谓“断乳期”，班主任如何做好这个过渡，我认为非常重要。
总之，初中班主任工作，是一项复杂、细致的心理思想教育工作。我们的教育对象正处在青春期，身心都处于人生的重要过渡阶段。在这一时期他们既承受着学业的压力，又承担着家庭的期望，更面临着由生理变化而带来的心灵的迷惘。作为一个教育工作者，尤其是班主任，我们更要时刻关注学生的学习生活和思想动态，走进学生的心灵，消除学生与老师之间的隔膜，努力建立人格上平等，情感上相容的新型师生关系，积极营造无拘无束、相互交流的和谐、友爱的氛围，为孩子们的健康成长保驾护航。
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