如何激发小学生学习英语的兴趣

来源:用户上传      作者: 吴志宏

　　伟大科学家爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师｡”培养学生学习英语的兴趣是英语教学的生命｡要用最优化的途径和方法进行英语教学,取得最佳教学效果,就必须从培养学生学习英语的兴趣入手｡在课堂教学中,重视培养学生的学习兴趣,创造轻松愉快､生动活泼的课堂气氛,是激发学生学习动力的关键｡为此,我在教学中从以下几方面做了初步尝试｡
　　(1)创设情景,激发兴趣｡小学生年龄小,兴趣不稳定,这就要求教师在教学过程中重视情景的创设,通过鲜活的表象､生动有趣的场景,使学生始终以积极的心态投入到学习活动中去｡如在小学英语教材第四册中,在教学“Is this your jacket?”这个句型的教学中,为了激发学生的兴趣,使学生产生想学的愿望,我创设了这样一个情景:我手里拿着一件夹克衫,一边走进教室一边问:“Whose jacket is it?Is this your jacket?”这样,通过活动设计,赋予静态的语言以生动的表象,激发了学生学习的热情和兴趣｡
　　(2)穿插游戏,让学生在游戏中感受英语｡活泼好动､寻求快乐是小学生的天性｡根据这一特点,在课堂教学中我常穿插一些游戏,让学生在玩中学,学中玩,寓教于乐,既可以改变英语教学枯燥､呆板的局面,又可以培养学生学习英语的兴趣,激发儿童的求知欲望,起到“以情激趣,寓教于乐”的作用｡如在教学“Colours”一课时,可以组织学生玩一个“找颜色”的游戏,例如:老师说:“trees”,学生接着说:“Trees are green”｡通过游戏大大调动了学生的学习兴趣和主动参与的积极性,使学生真正感到学习是一种乐趣,从而真正达到变“要我学”为“我要学”的目的｡
　　(3)运用多媒体,取得最佳教学效益｡儿童的学习兴趣对激励和巩固他们的学习动机､激发学习的积极性起决定作用,一旦激发起儿童的学习兴趣,就能唤起他们的探索精神和求知欲望｡例如,在教小学英语第三册Lesson 4 My Home时,老师创造了以多媒体“flash”动画为主体的教学模式,利用课件创设了五个地点的语言交际情景:school,kitchen,living-room,bedroom,bathroom｡每个情景中有各种不同的人物在做各种不同的任务或卡通人物在做各种不同的事情｡学生观赏完“flash”动感画面,马上就能明白意思,并能模仿运用｡学生可以任意进入网络课件中的某一地点,运用已经学过的句型“What are you doing?I am…”或“What is he/she is …”,在小组协作､情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流,甚至有些对话具有创意｡
　　(4)科学评价,激励学生求知欲望｡科学评价可因其激励性而带给学生一种满足感,使学生产生更积极的学习兴趣,给课堂注入新的活力｡因此,英语教学中教师要科学评价,多鼓励｡例如,老师在表扬学生时面带微笑,竖起大拇指说:“Excellent/Great/Very good”学生听了特别开心,自信心大大增强了;有的学生回答问题时心理紧张,不知所措,老师可轻拍他的肩膀鼓励他说:Think it over and try again.Don′t be shy.You′re so clever.有的学生专心听课,认真完成作业,老师就在他们的书皮或作业本上奖贴纸､送红花､画小红旗等｡在课堂教学中采取多种激励措施,鼓励和帮助学生获得成功的体验,让学生愿意学英语､爱英语,保护学生的自尊心和自信心｡让学生发挥所长,树立对自己的正确评价,做学习的主人｡
　　兴趣是一切有成就的人成长的“起点”,兴趣是“学习的最佳动力”,是“学习的挚友”,是“发展智力的原动力”｡有了它,才能使人的智力开足马力;有了它,才能使人生的智慧放射出夺目的光辉｡许多科学家､发明家正是具有浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望才取得了伟大成就｡总之,英语学习,兴趣为先｡一位好的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学､善学､会学､学而忘我､乐此不疲,这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处｡

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