浅谈农村中学英语入门教学

来源:用户上传      作者: 谢黔松

　　在英语课堂中，如何把学生“台前表演”这个教学过程开展得既生动有趣，又积极有效，一直是广大的教育工作者关注和探讨的问题。笔者就从几年来的英语教学实践和理论学习跟大家探讨如何搞好农村中学英语入门教学。
　　
　　一、激发和培养学生的学习兴趣
　　英语对于农村的中学来说是一门新学科，学生对新鲜的事总是充满好奇，若老师能把握这一特点，充分调动学生激情，发挥学生的主动性，就能收到事半功倍的效果。当然，激发和培养学生学习的兴趣不是简单的事，需要老师做多方面的努力，不断地改进教学形式。给学生新奇和诱惑，避免单调乏味的“填鸭式”和“灌输式”教学。如充分利用手势、简笔画、演示实物、图片或有趣的活动等多样化的形式。笔者在教学中，根据我们农村条件差的现状，适时调整教学方法和形式，收到了很好的教学效果。常开展“单词拼写擂台赛”、“英语口语对抗赛”，课堂上充分地利用教具，设置学生“有话可讲”的熟悉语境，让学生进入角色，登台表演。这既达到了激发兴趣，又实现了巩固知识、发展思维的目的。
　　
　　二、寓教于乐、寓学于乐
　　一位老师的教学观往往左右了他的教学思路、教学风格和教学手段。要让学生接受老师所教的东西，首先老师应对其所教的东西感兴趣。只有这样，老师才会认真备课，精心的设置每一个情境和每一堂课，想尽一切办法把课讲得生动有趣，才能激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中学习。比如，根据课文的内容和形式，适时调整教学形式，开展室外课，让学生切实地体会英语学习的乐趣和大胆地用英语“交流”。在学生不断取得进步的同时，老师也体会到英语教学的充实和乐趣。例如Ｔｏｐｉｃ1 Ｈｏｗ ｍｕｃｈ ｉｓ ｉｔ？ Ｔｏｐｉｃ2 Ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｔｏ ｇｏ ｆｏｒ ａ ｐｉｃｎｉｃ？等都可在课前做充分的准备后进行室外教学，可收到传统教学方式所意想不到的效果。同样，我们不难想象一个对教学不感兴趣的教师的课能对学生有多大的吸引力。
　　
　　三、变“要我学”为“我要学”
　　由于农村英语缺乏交流的语言环境，加之课堂教学时间有限（每天一节课），而学生学习往往又很被动。要是老师不作科学引导，课外没有充分的训练，学到的东西很快就遗忘了。一位好老师就如同一个交响乐队的指挥，他不是演奏者，而是指挥演奏者的人。学习的主体是学生，这是老师不能包办代替的。激发学生学习英语的主动性，培养学生自觉学习的习惯相当重要。然而要做到这步并非易事，需要老师精心设计学生的课外作业和活动。如帮助学生组织“英语角”、“学习互助小组”等。小组成员以四至六人为宜，并且他们在一起的机会较多，如他们最好是同村的或同寝室的。在课外作业中适当地增加小组作业，要求小组成员配合完成。如开展“故事接龙”、“情境对话”等。在小组间进行评比集体分，设立多个奖项；优秀奖、创新奖、个人奖、集体合作奖等。适时给予学生一定的奖励。奖品则是学生的小制作、老师的照片、卡片等并附上老师的留言或签名。尽可能地给学生制造成功的机会，让学生从中获得成就感和自信心，让他们感受到学习英语的乐趣，从而积极主动地学习。实现学生从“要我学”到“我要学”的转变。
　　
　　四、科学地评价学生和老师
　　考试是检验学生学习效果和老师教学效果的手段，而不是目的。但人们往往过分看重考试的结果，而忽视英语的实际运用。出题者往往有意无意地出一些难题、偏题、怪题来考学生和老师，以显示出题者的“高深”。就这样，老师费了九牛二虎之力才培养起学生的学习兴趣和自信心，又被这场“实战”化为乌有。学生往往就因为这一次次考试成绩不理想而产生畏难、自卑、甚至厌恶学习英语的心理，这样的学生就像滚雪球一样越滚越大。老师的激情也被一点一点地被抹杀，学生考不好，老师的评优、晋级无望。因而形成学生厌学，老师厌教的恶性循环。
　　总之，教学是一门科学，也是一门艺术。需要我们努力地学习、积极地探讨、不断地弥补农村英语教学的不足，因地制宜，才能探寻出打开农村中学英语入门教学的金钥匙。

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