如何在中职财会教学中培养学生的创新思维
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作者: 吴明军
在中职财会教学中，应注重培养和提高学生的创新思维。创新思维是多种思维形式的高度综合，是以求异性、新颖性和独特性为主要特征的思维。要培养学生的创新思维就应该从培养学生的问题意识开始，不直接向学生陈述问题的结论，而是根据教学目标设计出具有启发性的问题，激发学生的思维潜能，让学生在自由探究和主动质疑中解决问题。
一、培养学生创造性思维从培养思维能力做起
1.从已有的经验出发。用已有的知识和经验提出与众不同或有新意的问题，它能反映思考的独立性，从而提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。例如：在学习账簿记账规则中的“错账更正法”中，用实例让学生来思考来培养思维，如：某公司会计提取现金5000元，账簿上却记成了50000元。怎样解决这个问题？经过讨论后学生提出了各种改正办法：用橡皮擦、用刀子刮、用涂改液改，等等，甚至有的学生提出把50000元改为5000.00元，但这些做法都不符合会计错账更正规则。所以，错账更正绝不是平时的作业修改。而有一名同学则提出如果是凭证中的金额多记，就把多记的金额用红字编制一张凭证并登账来解决。这个看似简单却别出心裁，很有创意，这就是思维的独创性。
2.培养思维的广阔性。教学中注意重要的细节因素，有利于培养学生思维的广阔性。例如：某公司5月份生产产品1100件，每件成本为10元，此外发生了相关的费用1000元，本月这种产品售出了1000件，每件售价16元。要求按配比原则，计算出今年5月份的产品利润。他们果然掉入了“陷阱”中――这个销售产品的数量并不是本月完成产品的数量。这个问题的关键是“配比原则是指销售收入与其对应的成本和费用应该互相配合。对于发生期间的各项收入，和收入对应的费用和成本，应该在同一会计期间内进行计量”。这样有利于正确计算和考核企业的效益，能从整体的角度缜密地思考问题，有利于促进创新思维的发展。
3.培养思维的灵感性。思维的灵感性常常表现为“逆向思维”。如果故意设置悬念就能引发学生思考，然后在他们疑惑不解时适当加以点拨，其效果就很明显。例如：在学习“坏账准备金计提”时，先让学生复习欠账的会计分录的内容，接着提问：如果没有那么该怎么办呢？这样的问题设置，引导学生进一步思考，然后告诉学生解决的办法：就是计提坏账准备金；再设悬念：那怎么提呢？分析具体计提办法；接着提出一个问题：我们为什么要计提坏账准备金？进一步引导学生分析计提原因：因为需要遵循会计核算谨慎性原则，以及权责发生制原则。学生在积极思考中掌握了所学的新知识。
4.培养思维的批判性。对思维活动要严格地评定思维的品质。传统教学总是对权威的理论绝对服从，造成学生思维定势和功能固着。所以，在上习题课时，应该采用问题探究法，引导学生学会提出问题、分析问题、解决问题，发现有疑问的答案敢于提出来，敢于坚持己见。例如：在判断“企业存货采购业务中要填制存货采购收入凭证并办理入库手续”中，多数学生会根据课本中的内容判断是“对”的。而习题提供的答案确实是错的，学生都不敢怀疑。但有一个学生敢于承认：参考答案不一定都是准确的。他说：“如果按书中所阐述来理解，这个答案是对的。”这位同学敢于对习题的答案质疑，不盲从现成的答案，从而得出了正确的答案。
二、创设教学情境，培养学生创造性思维
1.激发兴趣与好奇心。兴趣是个体产生探究的心理特征，是创造性思维的开始，是创新思维的导火索。财会专业理论知识是抽象且枯燥的，但各项业务的账务处理又非常具体，所以在教学中，要化抽象理论为具体的应用和操作，还要从具体实践应用到以抽象的理论为依据，这个过程与学生的心理特征和认识规律存在着矛盾。心理学研究表明，个体的思维是从具体形象思维逐步向抽象思维过渡的，学生的思维特征与财会专业知识存在差距和矛盾，那么必须营造一个问题情境，引导学生进入教师设计的教材所展示的财经情境，为培养创新思维打下基础。
2.开拓知识领域知识。我们在教学中要充分挖掘课本中的问题意识，设计问题进行思维的点拨，组织多方面的知识和事实实例，从不同层次和角度、多方向地提出问题并论证各种行之有效的解决方法，沿着探究的轨迹拓宽和深化知识的同时，达到开发思维的目的。例如：在教学《工业企业会计》一节时，在“对外投资“账务处理这个问题中，就结合“接受投资”账务来处理，从两个不同的会计主体角度来分析账务处理它们，让学生从不同角度和不同方面思考问题。这不仅巩固了所学的知识，而且多途径地发展了学生的观察能力、思考能力和想象力，从而实现了创新思维的培养。
3.激励探索求异思维。传统教育具有片面性，它重视继承性和接受性，缺少对学生思路和探索的激发。学生习以为常地对现象和“权威理论”不敢怀疑，更不敢持批判态度，于是就一味盲从，不能用自己的探究取代对知识的探索。实践证明，只有在和谐的教学氛围中，学生的创新思维才能得到培养和提高。所有对于教学难点及学生解题中常出错的地方，应该精心创设一个失误的情境来激发学生思考，进一步促进学生的创新思维遵循逻辑性的原则，使思维有条有理、有层次，使前后连贯起来，用已有知识和逻辑规律来推导出正确的结论，从而提高思维的品质。
总之，财经教学离不开实践。教学中应适当增加实践内容，提高学生分析、归纳、判断、推理、总结等思维能力。在教学中可行地模拟实习，模拟公司组织机构的各种职能，在财务中设有各核算岗位，让学生按各核算岗位进入主办会计的角色进行模拟实习、会计电算化实训等。还可以安排学生进入企业实习，直接从事会计实务操作，尤其是会计业务电算化的训练。在实践中学生能获取新知识、新见解、新方法，这些也是培养创新思维的重要方法。
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