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教师要学会倾听学生

来源:用户上传      作者: 丁玉琰

   有人曾说过这样一句话“作为一个真正的倾听者的教师,必定是这样的:他怀着深深的谦虚和忍耐,以一颗充满柔情的爱心,张开他的耳朵,满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。”对此本人深有同感,作为一名教师必须要学会倾听学生。
   一、为什么倾听
   1.教师倾听学生是尊重学生的重要体现
   课堂教学中,教师倾听学生就是对学生话语权的尊重。教师倾听学生,虽然听到的可能只是一些零碎的简单的幼稚的观念和想法,但这些却构成了学生未来发展的现实基础。因此对学生发言权的尊重也是对学生生命的尊重。“一旦教师转向学生开始倾听,就意味着一种迎接和承诺,把学生作为一个鲜活的生命来接纳。这种接纳也表明了一种真诚的平等和尊重,这是生命与生命之间的平等,是一个生命对另一个生命的尊重。
   2.教师倾听学生是实现师生对话的前提
   在教师、学生、文本这三个要素所组成的“教师与文本、学生与文本、教师与学生、学生与学生”四组对话关系中,“教师与学生”对话是关键。对话不仅仅是发言,倾听才是关键。倾听是实现师生对话进而使阅读教学取得实效的关键,教师和学生都必须学会倾听。而作为教育者的教师更应该成为倾听的表率,只有倾听学生,才能使学生学会倾听。
   3.教师倾听学生是教师成长的助推力
   课堂教学是学生学习成长的过程,同时也应该是教师学习成长的过程。亚里士多德说过“谁在倾听,也就随之而听到了更多的东西,即那些不可见的以及一切人们可以思考的东西。”倾听能使教师获取出乎意料的多种有效信息,或是对迷惑的问题豁然开朗,或是对弄错的东西拨乱反正,或是对视如平常的地方重新认识。倾听还能使教师的分析能力判断能力和应变能力得到一定的锻炼,最终促进自身的成长。
   二、倾听什么
   1.学生的回答
   倾听学生对教师提问的回答,能够帮助教师及时准确地了解学生对学习内容的认识、理解和思考程度,这对于课堂教学来说是至关重要的。能否在这个基础上及时对教学内容、教学难易程度、教学环节等作出合理的取舍和调整,是衡量一个教师教学机智与否的主要指标,也是衡量一次教学活动是否具有针对性和有效性的重要指标。
   学生阅读课文,理解问题多浮于表面,很少深入到文章中去,因此要在求深上训练,当学生对某一事物只理解到现象而没有认识到事物的本质时,就要引导学生积极思维,探索事物的本质。
   例如《背影》教学中探讨主题和构思的一个片段:
   师:读了本文之后,请说说这篇散文表达了一个怎样的主题?
   生:父子之间的浓浓的深情。
   师:文章通过什么细节描写来表达这个主题的?
   生:父亲的背影。
   师:文中多次写到了父亲的背影,你觉得哪一次背影最让人感动,最能表达父子之情?
   生:父亲过铁道买橘子时的背影。
   师:作者为什么要选择“父亲过铁道买橘子时的背影”来表现这种父子之情呢?
   生1:……
   生2:……
   (学生说不出个所以然来,教师就要引导学生。)
   师:请同学们仔细阅读文中有关“惨淡家境”“浦口送行”“讲价钱、拣座位”等情节再作深入的思考。
   生:父亲是在家境如此颓唐的情况下,为了照顾好儿子,什么灾祸、劳累全都置之度外了。为了尽到做父亲的责任,还要拖着肥胖的身躯艰难地爬过铁道,到那边的月台上亲自为儿子买橘子,父亲的慈爱艰难和努力、困顿和挣扎都聚焦在这最鲜明最动人的瞬间。
   这个片段教师从学生的回答中找出了学生理解上的缺漏,并通过适时的指导引导学生的理解走向深化。
   2.学生的提问
   教师要善于倾听并且筛选出其中有代表性的,充分利用整合为独特的教学资源。对学生提出的知识性问题,一般只需进行知识层面的释疑解惑,涉及教学内容理解的问题,就要求我们灵活对待,或补充材料,或课内外合理迁移,或设置前后勾连的系列问题启发。
   请看笔者教学《藤野先生》时引导学生品味语言的一个教学片段:
   生:老师,我觉得品味语言除了从修辞的角度去品味,还可以从词语的感情色彩这一角度去考虑。
   师(出乎意料):哦,那请你把你找到的句子读一读并品一品,与大家分享。
   生1:“还要将脖子扭几扭,实在是标志极了。”句中“标志”这个词本来是形容小姑娘漂亮,在这个语境中是用来写清国留学生的丑态。
   生2:“据解说,则绑着的是替俄国做了军事上的侦探,正要被日军砍下头颅来示众,而围着的便是来鉴赏这示众的盛举的人们。”句中“鉴赏”是鉴别欣赏,“盛举”是盛大的活动,用来表现鲁迅自己对同胞的麻木的激愤和悲哀之情。
   师:谁能说说这是什么用法,能起到什么作用?
   生:这里是褒词贬用,带有强烈的讽刺意味。
   师(赞赏):分析地相当准确,鲁迅这位作家在一定的语境中,为了表达思想的需要临时改变词语的感情色彩和语义色彩,语言既幽默诙谐,耐人寻味,又新颖别致,含义深刻,给读者的视觉与情感带来强烈的冲击。
   这个提问出乎意料,但很快笔者就直觉地意识到这是一处值得品味咀嚼的语言,同时这也是难得的一次课堂生成资源,教师应该很好地用好它。于是就放弃了预设的教学计划,首先肯定了学生的提问,然后以一个组织者、学习者的身份营造氛围,和学生展开平等的对话交流。
   3.学生的质疑
   有时候,学生还会针锋相对地提出和教师、其他学生截然不同的个性化见解。这些见解深浅价值不一。这就需要教师耐心真诚地倾听,并对这些见解作出正确的判断和应对,以便去粗存精地纳入自己原先的教学计划,从而调整、补充、拓展教学内容。
   请看笔者执教的《岳阳楼记》中的一个教学片段:
   生:老师,我发现课文中有两句话是矛盾的,没想到大文豪范仲淹也会犯语法错误。
   师:(很惊讶)有这回事,那你说说是哪两句?
   生:文中说“商旅不行”既然商人和旅客都已经不行走了,为何还会有“墙倾楫摧”呢,这不是前后矛盾是什么?
   师:听你这么说还真有一定的道理。现在让我们一起来思考思考,这“商旅不行”和“墙倾楫摧”是否矛盾?如果矛盾,你认为该怎么修改?如果不矛盾,该作何解释?
   (学生思考……)
   生1:我认为是矛盾的,因为“不行”说的太绝对了,所以可以将“商旅不行”改成“商旅难行”。
   生2:我也认为是矛盾的,但我还有一种改法,只要将这两句调整语序即可。
   生3:我不同意前两位同学的看法,我认为是不矛盾的。因为写文章嘛就允许运用一些必要的修辞方法和写作手法,这两句我们完全可以把它看作是夸张和作者的虚构,文章不一定全是写实的东西,是可以虚构的。
   师:刚才同学们发表了自己不同的看法,这两种看法没有谁对谁错之分,对同一个问题持不同的观点是可以的,关键是我们要通过深入的思考学会用充足的理由来证实自己的看法,这才是最重要的。同时老师更钦佩的是刚才提问的同学,敢于质疑,这一点值得我们每一位同学学习。
   看着学生会心的笑容,我知道为了这虽花去了预料之外的十多分钟,但学生的疑问解除了,这样的教学不是更有效吗?
   三、怎样倾听
   1.真诚的态度
   教师本着洗耳恭听的态度,积极热情、耐心真诚地倾听。用鼓励的期待的眼神,微笑专注的神情,让学生大胆地表达,自由平等地言说。切不可表现出对权威被怀疑,原定的教学计划被破坏的不满恼怒,或是对学生不成熟的甚至浅薄的见解的不屑轻视,或是对学生不流畅的表述所表现出的急躁和不耐烦。“作为一个真正的倾听者的教师,必定是这样的:他怀着深深的谦虚和忍耐,以一颗充满柔情的爱心,张开他的耳朵,满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音”。
   2.适时地交流
   教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。教师倾听学生不仅仅是一个单向接收的过程,还应该是一个双向交流互动的过程。尤其在课堂教学中,某个学生的发言本身也是其他学生鉴别、借鉴学习的内容。这就要求在倾听的过程中适时地插入自己的看法,和学生进行话语交流。这就意味着作为倾听者不仅是旁观者,而且是行动者和创造者。他将通过倾听去参与学生的成长,参与创造学生的声音。
   综上所述,教师必须要学会倾听学生,如果你善于倾听,那就意味着你又向智慧型的教师走进了一步。
   (作者单位 江苏省常州市钟楼实验中学)


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