浅谈班级管理

来源:用户上传      作者: 张美英

　　 班级管理的方法应该灵活多样。给学生营造一个轻松的班级环境，则可以更好地充分发挥学生的主体作用，发挥学生的创造力，创造性地完成班级工作。
　　 一、抓住时机，增进了解
　　 一个班集体，就像一舟在大海中航行的船，没有指针指引方向，它将迷失航向，经不起风浪的考验，无法到达理想的彼岸。一个班集体不是三、五十位同学的简单相加，不是一盘散沙，而是一个有机的整体。班主任要不断地指导学生、指引班级为目标而奋斗，努力奔向理想的彼岸。
　　 为了对同学们增进了解，我抓住一切可能的机会和他们接触。我利用休息时间和学生交流、谈心。在每次升旗、上课间操时，我坚持跟班。在学校举行大型活动时，与同学们共同协商，了解他们的想法和目标。
　　 二、充满爱心，师生平等
　　 曾经有学生把班主任和学生之间的关系比作“猫和老鼠”的关系，也有一些班主任把学生对他的惧怕看作是“师道尊严”的体现。这样使班主任和学生处在一种对立的状态，不利于班级工作的开展，也不利于学生积极性的调动和能力的培养。
　　 我在班主任工作中，与他们平等相处，建立起了和谐的师生关系。我把学生当作一个平等的主体来对待，尊重学生的人格。在出现问题时，通过讲事实、摆道理，使学生心悦诚服地接受。当学生提出批评意见时，我虚心地接受。我认为，作为班主任更要有一种大度的气量和宽阔的胸怀，不要斤斤计较。
　　 三、相信学生，珍视成功
　　 美国教育家罗达・贝克梅斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”因此，当学生自己动手做一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的任务时，老师所给予的肯定和鼓励，都能产生积极的心理效应。
　　 要相信学生，鼓励他们参与。剥夺实践，不仅阻碍了能力的形成，而且使学生丧失独立的生活态度和自信心。聪明的老师是从不压抑学生跃跃欲试的愿望，而是鼓励他们独立学习的。
　　 四、赏识学生，适时表扬
　　 能使学生愉快地学习，健康地成长，顺利地完成学业，成为对社会有益的人，是我们每个教师的愿望，也是我们的教育所希望达到的目标。把“赏识教育”运用到班级管理中将起到事半功倍的作用。我时刻注意对学生进行赏识教育，帮助学生克服自卑和懦弱心理，树立自信心。
　　 班主任的工作千头万绪，要管理好一个班级、建设好一个班级，就必须充分发挥学生的主体作用，加强学生的自我管理、自我教育，建立一套有班级特色的班级管理模式。
　　 （作者单位 吉林省长白山池北区第一初级中学）

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