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浅谈班主任的班级管理感悟

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  【摘要】对于班主任工作,每位班主任都会有自己独特的教学方法,管理经验。做了多年的班主任工作,咀嚼过失败的苦涩,也品尝过成功的甘甜。就班主作工作谈几点经验与感悟。
  【关键词】班主任 班级管理 感悟
  一、班级管理中的“小组合作制”
  这里的小组合作,不仅是指课堂上的,自主合作探究的课堂教学模式。
  我把它拓展到了班级管理领域,利用小组进行班级各项工作的管理。具体实践如下:
  1.小组组成。每小组4人,小组成员安排,我会参考期中、期末成绩,结合学生的个性、学生的性别、性格互补,进行分组,排座位(还会参考身高),这样每小组的1号、2号为较为优秀的同学,其中1号为组长。然后由他们自主选择3号4号同学为同桌,进行互帮互助。每次的重新划分小组是比较令人劳神费脑的,但是只要完成好这步,接下来的工作便会事半功倍,得心应手。
  2.小组合作“星化管理”。在班级管理中,运用“班长轮值制”和“小组合作制”两套管理体系。班长与值日副班是总体大面抓,而细化工作确是小组内完成。小组合作制主要靠的是“星化管理”,也就是说将每小组每位成员的课堂学习、课上课下的纪律,家庭作业,卫生,礼貌等等诸多各方面的表现,随时以加星,扣星的方式进行评价。(加星是本组成员加,扣星是由我指定的别组同学完成)每组的得星情况,在教室墙壁张贴。
  3.及时评价。要想让小组合作制长久、火热运转,必须要进行及时评价。我们班,每两周按照小组积星榜,公平公正公开的评选出3个优秀小组,然后,为优秀小组成员拍照上传至班级微信群进行表扬。每次评星周的下午,会在我们教室传出阵阵欢呼声。孩子们每2周就能品尝到用努力获得的成果,劲头自然十足。
  当然,有赏就要有罚,每次评比最后一名的小组,我们会客观的分析原因,有时会是他们的“自我批评”,然后,小组长带头自选惩罚,比如,值日一天,晚上作业罚写词语等。这样的适度惩戒,也能让各小组努力争优、不甘落后。
  4.小故事。在实行小组合作制时,也会遇到些小问题,比如,一次期中测试后面临重新分组。有心急的同学就会借各种机会,来打探新小组的人员分配。其中班长小青同学,当看到我们班的小东同学被分到她的小组后,立马皱起眉头,嘟囔道“老师,能不能别把小东分到我们组?”小东是我们班里比较稳定的学困生各方面也不积极。我猜想一向争强好胜的小青一定是怕他给小组拖后腿。我微笑着看了她一眼说:“哦,那你看把他分到谁组合适呢?”她有些不好意思,答不上来,我又语重心长地对她说:“你是班长,能力强,把小东分给你组,我最放心。你要是觉得谁组更有能力让他进步,再来告诉我。”放学前,小青找我来,拍着胸脯说:“老师,你把小东放心地安在我组吧,我帮他。”果然,这次小东在新小组里,学习态度有了积极改善,上课也有主动发言的时候了,成绩也有了起色。
  小组合作制后,家长对排座位少了意见,更多地是跟我说“王老师,我家孩子今天为小组争了2颗星,高兴坏了。”“王老师,这次的读书分享活动,需要准备啥,我也想让瑞欣组多争颗星。”“王老师,李奥晚上作业写到十点多了还不着急,明天给他扣星惩罚吧。”
  我也从刚开始的全权抓,开始适度放手,让班长或者是上周评选的优秀组长来主持评星周,总结评比。我们班的小组合作制管理,通过这两年的探索与完善,让班级内形成一种小组内互帮互助,团结协作,小组间互相监督,竞争向上的局面。同学们违纪现象少了,责任心强了,学习的主动性提高了,良好的班风也就此形成了。
  二、班干部培养
  培养得力的小班干,会更高效地管理好班级。为了给更多同学锻炼的机会,我常常改选,充实班干部群,时刻做到尽最大限度各尽其能。
  我班本来是一名班长,后随着合校,我们的班委会也由民主选拔出,一名班长,五名轮值的副班长。班长统领班级事务,协助每天的值日班长主抓早读午练路队,卫生。我会不定时,在班里进行双向民意测评,以总结、提高班级管理效率。
  举个班干小故事为例。班里的春宏班长,有能力,敢担当。我也是一直帮她在班内树立威信。可有段时间,我发现同学们对春宏班长有了抵触情绪,甚至开始孤立她。我通过观察了解,出现这种情形的原因是春宏班长,对待同学们的态度有时会变得颐指气使,与同学们相处存在傲慢的情绪。我把春宏叫到办公室,与她谈心。她也发现自己班干工作存在的问题。我说“如果,你拿出真心来对待同学们,真心帮助他们进步,注意自己的一言一行,做到换位思考,那情况是否会有所好转呢?”聪明的春宏班长,接下来的日子,逐渐有了转变。跟我说起班级时,由以前的“我怎样”变成“我們怎样”,一次评星周总结,她主动谈起几位4号生的进步,并诚恳地为其指出改进的地方。从同学们在她发言后的热烈掌声中,我看到了一个有所经历,有所成长的小班干。
  三、后进生转化
  每个班都或多或少有这样的同学,尤其在合校以来,我们班这股力量又有了壮大。他们每位同学身上都有不同的问题,我们必须有不抛弃不放弃的方式对他们予以更多的关爱,他们才有进步的可能。我们班的小芊同学,是个爱笑的小女孩,但是,不完成作业,也拒绝跟老师交流。各科成绩合起来也达不到一科的及格线,在班里稳稳的最后一名。家长也是透露着对她无可奈何,悉听老师尊便的态度。对此,我先从小组着手,动员小组同学鼓励她,课堂上,我对她抛出简单问题,扩大表扬。后与家长沟通,转变家长对其态度,课余时间让小芊和几名后进生来办公室补课,拉近与他们的距离。后来,她们也会主动来找我。慢慢的,我发现小芊的作业能完成了,书写也变得工整了许多。这次期末,她的语文成绩,由过去的10分左右,一跃到37分,总分123分,也许对于其他同学来说,这是个很差的成绩,但是这对小芊来说是个不小的进步。当各科试卷发下去时,她的组长兴奋地跑过来说“老师,小芊同学进步了!”当小芊拿着进步之星的奖状走下台时,同学们对她报以真诚的掌声鼓励。再看小芊,激动之余,眼眶也有了些湿润。
  四、家校沟通
  家校沟通方面,主要围绕一个宗旨“坦诚相待,及时沟通”来开展工作,为学生的成长而忧,为学生的进步而急。刚刚合校后不久,我便发现班内有几位同学,从精神面貌,课堂上下的举止言行,总是给人一种不够阳光甚至有些自卑的感觉,成绩也在中下游徘徊。后来,我了解到这几位同学家长,多半不在孩子身边,或忙于生意对孩子疏于关爱。于是,我找机会逐个与这几位同学家长见面,与他们分析孩子存在的性格,学习上的现状。其中,有位廉奥同学,刚来时,性格有些孤僻,说话带着浓浓的口音,与同学稍有小摩擦便大打出手。跟他妈妈交谈后知道,孩子平时吃住小餐桌,妈妈在一中食堂打工,爸爸跑运输。跟廉奥妈妈发自肺腑的聊了许久,我建议廉奥现阶段必须有父母至少一方陪在身边,后来这位疼爱孩子的妈妈,辞去原工作,来到学校附近的六中食堂工作,多了对廉奥的关心陪伴,这孩子渐渐地阳光了,也合群些了,时不时还去办公室向我汇报班级情况。廉奥父母也欣喜的看到了这种巨大改变,而后他们在班级群里时刻关注着廉奥并及时与我沟通。看到越来越开朗的廉奥式的同学,看到家长们的感激与信任,我心里真是别提多高兴。
  班主任工作,平凡而繁琐,需要我们付出爱心、耐心、责任心,班主任工作又是一门学问,需要我们边探索边反思。如果说我在此取得了一些成绩,也要感谢校长的信任、同事们的帮助以及各位任课老师的配合与支持。有幸在我们明德小学这个团结和谐的团队中,我将继续不懈努力。
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