让音乐走进孩子的心灵

来源:用户上传      作者: 杨瑜

　　音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。因此教师与学生要相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。下面，我就谈一谈自己在这方面的一点体会：
　　
　　一、信心激趣
　　
　　音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。许多学生认为自己嗓音不好，唱歌跑调，缺乏音乐细胞，总是羞羞答答掩饰自己的缺点，不敢展示自我，表现自我。面对这种情况，教师就要多肯定学生的长处，鼓励学生超越障碍。唱好歌的前提就是要相信自己的嗓音是最美的，想唱就唱，唱得响亮。教师在教学中还要善于激发学生的学习兴趣，联系实际，寓教于乐,尤其不要人为制造什么高标准，追求完美艺术，玩高雅。要学会从学生实际出发，调动他们的潜在力量，使他们全身心投入到学习中，在不知不觉中接受音乐的熏陶，最终循序渐进，不断提高，走进音乐的殿堂。
　　
　　二、爱心鼓励
　　
　　心理学研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心投入到学习中去。在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。要允许学生根据教学任务有独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。
　　如《小鹿，小鹿》是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲，歌词内容贴近学生的生活，而且小朋友对小动物天生就有一种特殊的情感。在教学中，有个小朋友说：“老师我想把歌词内容改一改，因为我有一只可爱的小狗，行吗？我还能画给大家看呢。”听了孩子真诚而幼稚的话语，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以画一画、改一改。”于是，课堂气氛活跃了，或三人一组，或五人一组，纷纷当起了小小音乐家，画的画、唱的唱、奏的奏、演的演，学生情绪达到了极点。
　　
　　三、情感体验
　　
　　音乐作品具有强烈的情绪感染力，好的音乐作品能引起人们感情上的共鸣。它通过音乐特有的表现形式，或婉转或活泼或庄严或凄凉，使人受到美的熏陶，体会到音乐作品所隐含的丰富情感，陶冶了美好的情操。因此，在欣赏教学中，教师要充分挖掘作品的思想感情，帮助学生理解乐曲所表现的内容，不断培养学生的审美意识和审美能力。
　　如在教歌曲《保卫黄河》时，首先请同学们熟悉歌词，说说这首歌表达了怎样的主题？接着，我又安排学生分段试听歌曲，要求听清楚各段的声音和演唱形式有何不同？起到了怎样的效果？趁势点拨，引导学生对乐曲的艺术思想更深的领悟，完美地表达出歌曲的情绪和气势。
　　
　　四、个性创造
　　
　　大量的事实证明，唱歌是一种极具个性的审美活动，不同的人对同一首歌都会有不同的演绎，每一个人都拥有自己特有的演唱风格。如果我们非要用田震的磁力声音去学习宋祖英的甜美歌喉，那绝对是误人子弟。如果我们认为杨坤的沙哑音是一副破嗓子，没有唱歌的天赋，那就埋没了一个人才。一个有艺术眼光的教师应该客观、公平地对待每一个学生的演唱，不应该持同一标准衡量每一个学生，武断地认为这个好，那个坏，这个有天赋，那个缺乏音乐细胞。这样无形中扼杀了学生的个性创造，打击了学生学习音乐的积极性。为此，在教学中我们要充分尊重学生的个性，鼓励学生创造性地演绎，只要学生通过自己的理解，传达或者创新了歌曲的基本内涵，我们就认为是完美的。
　　总之，教师必须善于走进学生的情感世界，把自己当做学生的朋友，与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去触动他们的心弦，让音乐与孩子的心灵靠得再近一些！
　　 （作者单位 山东省青岛贵州路小学）

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