如何在阅读教学中培养小学生的创新思维

来源:用户上传      作者: 宋丹丹

　　一般来说，小学生创新能力的培养，首先决定于教师的教学观念和教学方法。阅读教学是小学生创新能力培养的重要环节。那么在小学语文的阅读教学中，如何培养学生的创新思维呢？下面从几个方面进行说明。
　　
　　一、通过尝试性阅读来激发创新的欲望
　　
　　1.让学生自问自答，鼓励学法创新
　　在阅读中读到的一些简单的问题，学生通过自己动口、动手、动脑就可以解决的，要鼓励学生运用学法或自创学法，独立试读，自问自答。教师要给学生创设展示自学成果的机会，对于学生的创新性学法，教师应大加赞扬，并倡导大家学习应用。这样，学生感受到自创学法的益处与乐趣，学习的积极性更高了，创新的兴趣也就更浓了。
　　2.指导学生边学边想，鼓励质疑创新
　　在尝试性阅读教学中，还要鼓励学生敢想敢问，提出与别人不同的有价值的问题。对学生的质疑，教师要表示欢迎并给予表扬。这样既保护了学生的自尊心，又激起学生敢于质疑、乐于质疑的兴趣。
　　
　　二、学而不思则罔，思而不学则殆
　　
　　可见，学与思是阅读教学过程中有机统一的两个方面。因此，要指导学生进行探究性阅读，使学生会思、善想，以培养学生的创新个性思维品质。
　　1.鼓励求异思维
　　创造性思维的一个显著特点就是求异性，所以要鼓励学生勇于标新立异，养成探求真知的习惯。为此，教师在课堂上应该营造出平等、民主、和谐的氛围，师生共同商讨，各抒己见。首先，教师要帮助学生树立自信心，不盲目，不迷信。“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”的古训，“人非圣贤，孰能无过”的道理，都是很好的教育素材。其次，教师要经常启发学生：“你认为课文怎样写就更合理了？”“你能想出更精美的词进行描述吗？”“你能想出比老师更好的学习方法吗？”再次，教师要多采用“讨论式”课堂教学的模式，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为课本、老师和同学的勇敢挑战者。
　　2.提倡换位思考
　　首先，要训练学生变换角度思考问题，使思维灵活多变。如词语训练，可以用换词比较的方法；句子训练，可以用句式变换的方法；理解课文有时也要换个角度，如《做风车的故事》中卡特对牛顿的态度，可启发学生从两个方面去认识：一方面，卡特凡事爱问为什么，说明他爱动脑筋，是对的；另一方面，卡特嘲笑牛顿，态度不友好，是错的。这样，对问题的认识就会更全面一些。其次，要训练学生变换角色思考问题，使思维准确丰富。可启发学生把自己假设成课文中的角色，也可以把课文中原来的角色互换，想一想结果会怎样，然后对照原文，在比较中求得认同，加深印象。教师要有意识地训练学生多问“为什么”，多做几种设想，使学生的思路更加开阔。这样，不但能调动学生学习的积极性，而且也可使学生的思维更加活跃，更有创造性。这也是课改新理念的一种很好的体现方式。
　　
　　三、通过赏析性阅读来拓宽创新空间
　　
　　学生有了创新的欲望，具备了一定的创新能力后，就要加强赏析性阅读训练，以强化学生创新的兴趣，拓宽学生创新的领域，培养学生的创新能力。
　　在教学过程中，要引导学生精读深思，以创新为喜悦。在课内阅读中，要设计形式新颖、生动活泼的赏析性训练，使学生加深对课文的理解，丰富对课文思想感情的体会，并在创新性实践中获得成功的喜悦。可采取以赏析性理解、赏析性朗读、赏析性表演、赏析性作文等多种形式。在赏析性阅读的训练中，学生有了浓厚的兴趣，思维就活跃，并在创新活动中体会到成功的乐趣，创新的欲望也就更加强烈了。
　　在教学过程中，要引导学生多读博思，养成创新的习惯。教材只是个例子，课堂训练只是个途径，培养学生自能读书，主动创新才是最终目的。因此，要鼓励学生多读书，读好书，从大量的课外读物中汲取更丰富的营养，养成自觉创新的习惯。教师可通过“札记展”、“心得谈”、“书友会”、“新书屋”等活动，引导学生展示读书成果，畅谈读书心得，交流一书经验，介绍优秀课外读物，使学生在积累中不断创新，形成技能阅读的习惯和能力。
　　总而言之，在小学语文阅读教学过程中要培养学生的创新精神，强化主体意识，关注学生的主动发展，使学生敢于创新、善于创新，这样才能在阅读教学中全面培养学生的创新思维。
　　（作者单位 内蒙古呼伦贝尔市民族少年宫）

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