注重备课过程提升教学实效助推专业成长

来源:用户上传      作者: 黄兆全

　　备课不能简单的理解为书写教案。它是教师进行学情调研和学情分析、理解《课标》、细读并品味教材文本，依据教学信息及经验，梳理教学思路，预设教学流程，合理规划作业的一个完整的教学准备过程。做实备课过程，使备课过程成为实施有效教学、提升教学质量、教师岗位研修和专业成长的助推过程。
　　有效备课要求教师应立足于“生本”理念，以“学情”为基本出发点，以高效教学为目标，以研读《课标》与教材、拟定教学目标、有效整合资源、预设教学流程为着力点；坚持以个体备课和研修为基础，以集体研讨交流为平台，以在二度个体复备中求共性、显特色为目标的发展性原则；做实、做精备课过程，使备课过程不仅成为实施有效教学，提升教学质量的重要过程，而且要成为教师岗位研修和专业成长的助推过程。
　　 　 一、掌握和分析学情
　　
　　提高教学效率的核心是“以生为本，以学定教”。有效教学应以学生的学习基础为起点定位教学目标，以学生发展需求和学习的可行性为基础组织教学内容，依据学生特点选择教学方法。掌握和分析学情：一是要通过课堂教学做作业与检测、答疑辅导等教学实践过程和师生之间、教师与教师之间交流过程中获得反馈信息，并通过开展专项学情调研，全面了解、体验学生已有的知识基础与学习中可“自求”的和需要“帮助”的情况。二是要依据已掌握的学情，通过反思教学感知与经验，结合教材内容和《课标》要求，初步拟定教学期望达成的目标。三是要在综合分析学情与教学目标要求、分析学生的知识结构、认知特点、个体差异的基础上，换位思考。站在学生的立场和角度上，思考学生的需求和学习的可行性，构设教学的初步思路。
　　
　　二、读懂《课标》与教材
　　
　　首先，《课标》是教师进行教学的根本依据。理解《课标》所体现的教学的理念，准确把握课程设计思路和目标要求，是理解课程设计理念，整体把握设计意图，合理确定教学目标，有效构思和预设教学流程，实施有效教学的重要前提。其次，教材是实施教学的最主要的素材和载体。只有读懂教材，才能科学、合理地使用教材。读教材，既要细读教材文本，体悟教材整体结构及教材模块之间、单元之间的联系，弄清教材内容的编排意图；还要思考和分析例题、习题、插图、旁注等主体要素的地位、作用和关系。更要站在教材编写者、学习者和教者等不同角度去阅读、审视、体悟教材文本，深入问题背景去体验和思考问题情境。使其对教材形成深刻见解，对教学形成独特构想。
　　
　　三、拟定教学目标
　　
　　教学目标是实施教学的出发点和回归点。教学目标的制定是否准确与清晰，不仅影响着教学过程的有效预设和有效实施，很大程度上决定了学生的最终学习效果。教学目标设定应遵循以下原则：一是要以《课标》为依据，多维目标并重。既重知识与能力，又重过程与方法，情感、态度与价值观，呈现目标的多元性。二是要以“学情”为基础，立足于“生本”理念、换位思考。站在学生的角度去考虑，去体会学生想完成、能完成、应完成的目标，体现目标设计的针对性和可行性。三是要以“行为目标”为基底，强化目标的基础性。行为目标是对学习者通过学习后将能做什么的一种明确的、具体的表达，是教学基本要求，也是所有学生都应达到的目标。四是要以“教材文本”为基本素材，增强目标的操作性。虽然教学资源广泛，但教材仍然是实施教学的主要素材，教学目标是通过教材这个主要载体来实现。因此，目标设定要充分考虑教材因素。五是要以“教学反思”为手段，增强教学目标的实效性。依据已有经验和信息，反思教学目标的实效性，适时对目标进行合理调整，使教学目标更符合教学实际。
　　
　　四、资源整合与流程预设
　　
　　有效整合课程和教学资源，科学构思教学方案，预设教学流程，合理规划作业，形成符合学情、体现课程理念、达成目标要求、有效使用教材、促进学生发展的操作性强的教学方案，是备课过程中的重要环节。整合课程与教学资源，就是要综合梳理学情、《课标》、教材文本、预设的教学目标、备课组成员的经验与智慧、教辅和网络资源等。去伪存真，合理取舍，有效整合。使之形成目标定位准确，重点、难点把握得当，教学内容精要，符合学生认识规律，促进学生发展的教学设计思路，形成单元或课时教学预设方案。教学预设方案包括教学目标、重点、难点预设，教材处理预设，体现教学多维目标和活动过程预设，发展性练习与作业预设，教学实效的反馈与评价预设等。教学流程预设，既要遵循教学规律，体现教学常规；更要为促进有效生成，大胆探索，勇于创新，科学预设，充分体现教学过程的开放性、生成性和发展性。
　　
　　五、发挥集体备课的引领作用
　　
　　集体备课，是备课组成员在个人准备的基础上，有组织、有计划、有目的、有任务、有场域氛围的教学研究过程。有序、得当的集体备课，不仅是有效备课和高效教学的有力保障，而且是备课组成员开发潜能、共享资源、研修教学、发展专业、提升能力的重要平台。发挥集体备课的作用，首先，个体备课是集体备课的必要前提和重要基础，每个成员要准备好教学预案，提出自己问题，让集体研究有的放矢。其次，在集体备课的过程中，要有效展示自己的教学理念和教学设计。展示预案中的教学目标、教材意图、教材结构、教学思路、习题设计，引领每个成员各抒己见、各出所想，促进思维碰撞，不断提升智慧，为增强课堂教学的实效性提供更多更好的思路与方法。第三，要对集体备课的研究成果进行记录和整理，达到取长补短、积累经验、提升能力的目的。在集体备课中要力避照抄照搬别人的教学设计，在二度个体复备中，针对自己所带学生的情况，进一步调整和完善，使自己的教学设计既充分体现不同层次学生的实际，又按照个性特点形成不同风格，达到目标一致、求同存异、各显特色的目的，使其在走进课堂之前就已“心中有教案，心中有课堂”。
　　“课上一分钟，课下十年功”是对教师备课过程和研修过程的精要概括。教师只有在课前投入精力、下功夫备好课，课堂上才能指导若定，行为上方能表现出潇洒自如，教学才会有事半功倍之效，才能使教学过程成为“带着学生走向知识”的师生共同成长的发展过程。

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