参与式教学法在思想政治教学中的应用研究
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作者: 魏 铖
摘 要：参与式教学法的应用，使政治学科教学内容得以活化，学习方式多样，改变以往政治教学内容枯燥、讲解教条、师讲生听的死板局面，通过适当的教学活动设计，引导学生关注生活实际，关注社会发展、关注科技进步，学以致用。
关键词：参与式教学 思想政治
一、参与式教学法的特征
1.教学方式多样化、强调参与性
参与式教学法的一个重要特征是学习方式多样：可以采用小组教学、课堂讨论、角色扮演、分层教学、网络教学、社会实践等多种教学方式。根据不同的学习内容，选择教学活动的具体方式；根据学生的差异，安排不同的活动任务，最大限度地调动学生的参与意识，在参与中发现知识、形成能力、锻炼品格。
2.鼓励学生创新、注重主动性
参与式教学法的目的之一在于引导学生的创新意识，培养学生的创新能力。灵活多样的授课方式，发散性的答案，演说辩论式的反馈形式，小论文或者资料查找形式的作业，常常使学生的兴奋神经处在最佳状态，完成着前一项任务的同时，期待着下一项任务的精彩，主动性和责任感得到空前的调动和激发，使学习由沉重的负担变成快乐的探究和积累。参与式教学法是学习的魅力充分展示。
二、参与式教学法在思想政治教学中的应用过程
思想政治课因其内容的特点，给学生留下了枯燥说教、索然无味的感受。为了改变学生对政治课的抵触情绪，我在课堂教学中采用多种激励手段来培养学生的学习兴趣，让他们感受到政治课的独特魅力，在和谐、温馨的氛围中进行快乐的学习，把他们从教条、枯燥的沉闷氛围中引领出来。为了营造良好的课堂气氛，我们进行了如下的尝试：
1.充分利用现代教育教学手段，为参与式教学创造宽松的外部氛围，使学生的兴趣高涨，乐于参与。
参与离不开一定的环境、氛围。因为参与活动是涉及知、情、意、行等方面的一种协调活动，是智力因素与非智力因素相互交融的过程。实践证明，民主、和谐的教学氛围是培养学生创新精神的温床，有利于调动学生参与热情和求知欲。
2.在教学过程中提供多维平台，给学生展示自我提供机会，激励学生发掘自身潜能，肯于参与。
教学活动是师生之间情感和知识的双向交流，这就要求教学为师生互动提供一个交流的平台。新课程理念提醒我们，教师不应把学生看成是被动的接受知识的容器，而应把学生当成主动发展的认识主体。教师也不应把自己看成是知识的主宰，而应把自己看成是与学生共同学习、共同成长的学习者。因此，教师要舍得放下“师道尊严”的架子，把课堂由过去的“一言堂”转变为师生互动的“群言堂”，激发学生学习热情，焕发学生积极思考、勇于参与的精神面貌。
三、应用过程中要注意的问题
1.参与式教学法要承认学生的客观差异，关注每一位学生的发展。
学生是教学活动的主要对象，学生的发展是教育结果的综合展示。参与式教学法旨在给每一位学生创造参与氛围，提供适当的活动和提升的机会。这里的发展不仅仅表现在学生学业水平的提高，同样包含着学生坚强意志的锻炼、正确价值观的形成和健全人格培养的要求。在参与式教学活动中，大部分学生主要在学习内容和学习能力方面受益，另有小部分学生由于学习基础、行为习惯、思维观念等因素影响，根本不关注学习内容，即使参与，也是被动参与或者是“兴致所至”的偶然行为。
政治教师在组织学生按照参与式教学法活动时，心里清楚哪些学生的作用常常是“帮倒忙”。政治教师要摘下应试教育注重学业水平制造的有色眼镜，客观地把学生看成是发展中的有差异的鲜活的人，在开展参与式教学活动中，就会更多地发现学生的可取之处，从每一位学生的基础高度去看他的相对进步，并及时给予肯定，这对于学生而言，应该算是一种公平，教师也能减少部分急躁心理。
2.参与式教学法需要连贯的氛围和在教法上的顺利过渡。
当前教育体制下，学习者的教育阶段大致分为学前、小学、初中、高中、大学。在我国，能把这几个阶段集中于一体并用同一种教学模式实施教学的学校并不多。每一所学校都有其特定的教育管理理念，教学方法模式更是形态各异，这给受教育者形成了不同的影响，在接受另一种教学法时，总要经历一定的冲击和调适阶段，有的学生适应能力强，转变快先受益，有的学生适应能力差，学习上的挫败感明显，甚至有的学生因为调适不成功，初期学习受挫，导致高中三年都无法“再创辉煌”。我们在遗憾这些学生调适能力差的同时，也要认识到外在教育环境的稳定和一致的重要性，这一点，并不是教师的个人能力所及，需要教育体制的完善来保障。教师个人则要重视在确定应用一种新的教学方法之前，必须在学生方面做好妥善的铺垫工作，帮助学生尽快实现从原有的学习模式到新的学习模式的适应过渡。
3.应用参与式教学法要关注“综合”。
政治学科教材内容涵盖经济、政治、文化、哲学，在运用综合方法方面有充分的优势。综合运用参与式教学法开展政治课教学活动，既可以在内容选取上进行单元知识、专题知识的综合；又可以在时事政治和学科知识间进行综合。通过综合方法的运用，引导学生运用综合思维方式，培养学生运用系统综合法解决问题，在联系中寻找规律，把尊重客观规律与发挥主观能动性结合起来，培养创新意识和创新能力。
参考文献
［1］姚晓艳.参与式教学在新课程改革中的实施要领［J］.甘肃高师学报.2005.10.
［2］张洪莉.新课程形势下中学思想政治教学的思考［J］.济宁师范专科学校学报.2004.6.
［3］庄瑞杰.浅议课程改革对中学政治课教师的要求［J］.中小学教学研究.2004.6.
作者单位：沛县五段中学
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