如何有效地实现班级管理
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作者: 闫 芳
教育需要一个良好的环境。学校的教育方式是以班级为单位的，作为班主任必须要尽力地建立良好的班集体，给学生营造和谐的环境，这离不开科学的班级管理。班级管理是指班主任按着一定的要求和原则，采用适当的方法建构良好的班集体，为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动。其中教师管理、民主管理、自主管理是班级管理的三个层次。作为班主任，最终应使学生达到自主管理这一最高层次。
一、教师管理是基础
班集体以班主任为核心，班主任在实施班级管理的过程中，首先是组织者、领导者，所以班主任必须把握班级管理的目标、以教育方针为指向，发挥在班级管理中的主导作用，采用科学的管理方法，使学生在实现班级目标中各施所长，使每个学生都能够自觉地为实现班级目标去努力。开学第一天，我就明确地提出本学期班集体的奋斗目标，如要争取获得什么先进称号，要开展什么活动等，以使学生感受到生活在班集体中的快乐，使他们的自尊心和自信心都得到增强。在教师管理中，班主任要认识到：班级管理的过程是个不断引导学生向目标前进的过程，即从一个新的目标迈向另一个新的目标。因此，班主任要不断地用“目标”引导和激励学生，用“目标”的实现来肯定学生，激发他们不断地对自己提出新的要求，使其逐步树立集体责任感，这是学生达到自主管理的基础。
二、学生自主管理的前提条件是建立高效率的班干部队伍
刚开始做班主任的时候，我每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想，问题的症结就在于没有很好地培养一支高效率的班干部队伍。在一次班主任研讨会上，一位老师介绍用给班干部戴“高帽子”的方法来培养班干部，之后我茅塞顿开，给班干部戴“高帽子”后，班干部做事情的积极性高涨。但班干部遇到挫折的时候也很容易沮丧，这时应该教他们一些工作方法和技巧。一次，有个班干部抱怨他提议举办活动，但同学们反应冷淡，具体是他提出在班上举办一台文艺晚会，结果表示要参加者寥寥无几。后来我问为什么没有人参加，其他班干部说他的工作方法多是命令式的，他说：“星期六晚上搞文艺晚会，全班同学都必须参加。”我教这个班干部用这样一种方法：首先讲出这次晚会的节目设想如何丰富多彩、整个晚会的安排等等将同学们的胃口先吊起来，激发大家的兴趣，然后最后来问大家：“同学们是觉得这周搞晚会好呢？还是下周搞晚会好一点？”他如此一说完班上就讨论得很激烈，有的说这周，有的说下周。少数几个表示不参加，但大部分人都说下周好点，有充分的准备，最后大家达成了共识。最终的结果是这次晚会举办得非常成功。
三、在班干部的配合下，就可以实施班级民主管理
民主管理是在班主任的指导下，由学生来管理班级的日常事务，充分调动学生参与管理班级的积极性，发挥学生的主人翁精神。在这种管理中，学生由被动转为主动，认识到工作是班级所有人的工作，在大家充分发言的基础上，集思广益，形成共识。在此基础上，我还和学生们一起制定了班级建设总体规划，并制定了“值日班长”制度。与此同时，我还建立了一套民主“监督体系”，定期对班干部、值日班长的工作进行全程监督，开展民主评议，对班委会成员进行民意测评，投信任票，每个同学都可以在班会上充分发表自己对班级管理的意见，从而形成了有效的民主管理机制。民主管理是培养学生独立思考、独立行事能力的方法，是形成学生自主管理模式的阶梯。它的主要任务是使学生形成主人翁意识，形成责任感。因此在管理中，班主任必须发扬民主，让学生参与到管理决策、管理设计和管理过程中去，以激发学生的主人翁精神，调动他们管理的积极性，从而锻炼其管理能力，提高管理效益。
四、教师管理和民主管理为班级的自主管理打下了厚实的基础
自主管理模式的建立是充分发扬学生自主精神，展露学生自由天性的可靠保证。在自主管理中，要尊重学生的独立性与自主性。学生自主管理是三种管理层次中最高的层次，它要求每个学生管理好自己。如在我们班，学生们在民主管理的基础上，提出每个人管好自己的学习、管好自己的生活琐事的建议。大家对班集体的任何事情都要着心着眼，不仅仅是在卫生方面，其他方面也要着心着眼。所有同学都觉得自己就是班级的主人，与班级荣辱与共，人人都有一种参与管理的意识和欲望，使自主管理成为了每个人自觉自愿的行为。进行自主管理，必须唤起学生的主体意识，让学生充分认识到自身的主体地位和主体价值，使学生变被动为主动，认识到自己必须承担的相应的自我管理和肩负责任的义务，从而产生自主管理的愿望和主动参与的积极性，只有如此，班级管理才能达到这个最高层次。
总之，教师管理、民主管理、自主管理是学校常规管理的三种基本形式，也是由低到高的三个层次。作为班主任，必须树立“以人为本，以人的发展为本”的观念，将三种管理方式恰当运用，巧妙穿插，给学生开辟自主的空间，充分发挥学生的主体能动性，调动其内在需要，最终达到班级管理的最高层次，真正体现出管理的效果。
作者单位：湖南省邵阳市城步苗族自治县第一民族中学
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