浅谈历史教学中的赏识教育

来源:用户上传      作者: 仲美英

　　作为历史教师，不仅要向学生传授历
　　史专业知识，而且还要和学生进行思想、情
　　感的沟通与交流，时刻关注学生每一点细
　　微的进步、每一个小小的闪光点，并及时给
　　予表扬和鼓励，让学生产生成就感和自豪
　　感，使学生在快乐中获得知识。
　　
　　一、及时恰当的赏识，增强学生的自信心
　　
　　教师要做一个有心人，利用一切时机
　　及时恰当的肯定、赞扬学生。在课堂上，学
　　生回答问题对了、回答问题有创意、回答问
　　题较以前积极、纪律比以前进步等，教师要
　　及时抓住这些赞美的契机。在课后，当学生
　　主动向教师请教、帮助教师做事等，教师也
　　要随时发现学生的闪光点，给予表扬。此
　　外，学生考试成绩进步了，要及时给予肯
　　定；更重要的是在批阅学生平时作业时，对
　　一些较以前整洁规范、正确率提高的学生，
　　也要及时表扬。
　　教师要善于用欣赏的眼光去欣赏学生
　　的优点和长处，哪怕是一个小小的优点，也
　　要给予真诚的赏识。在教师赏识的眼光中，
　　学生会获得极大的自信和无穷的动力。例
　　如在我现在所教的一个班中有个年级公认
　　的不听老师上课的男生，在接手这个班的
　　教学后，我找他聊天，我是这样说的：不管
　　你以前是什么样的学生，但现在你面对的
　　一个新老师，希望一个全新的你展现在老
　　师面前，让你以前的老师对你刮目相看。看
　　着他眼睛忽闪了一下，我及时问：“你想学
　　好历史吗?”他说：“想。”我又问：“你觉得你
　　能学好历史吗?”，他说：“能。”听到这儿，我
　　及时收场，我说：“好，老师相信你能。”在开
　　学后的第一次测验中，他果然考出了我意
　　料之外的好成绩，对此，在班上我公开表扬
　　了他。课后，我鼓励他：继续持之以恒，争取
　　保持这个成绩。在课上我觉得他更专心，作
　　业也能及时自觉地完成，成绩稳中有升。人
　　都渴望得到别人的信任和重视。而教师的
　　赏识在一定程度上满足了学生内心深处的
　　这一需要，从而帮助学生恢复、建立自信
　　心，同时转化为一种催人向上的动力。
　　
　　二、关爱每一个学生，开启学生的心扉
　　
　　要做到及时准确地“发现优点”、“欣赏
　　优点”，尤其是发现表现不好的学生的优
　　点，教师对学生就必须充满关心和爱心，必
　　须满腔热情地关心学生、接近学生、爱护学
　　生，多与学生交流、沟通，真正走进他的内
　　心世界去了解他。没有教不好的学生，只有
　　不恰当的教育，无论哪个学生，只要我们耐
　　心寻找，就必定能发现他的优点，即使他做
　　错了事，我们也可以从中找到闪光点，关键
　　是一个“爱”字。一堂自修课上，一个学生在
　　看小说，以至我走到他身边时还没发现我，
　　当时，我只是把他的那本书合起来，什么也
　　没说。下课后，我和他进行了交谈，我先肯
　　定他很专心看书，同时告诉他看书要有选
　　择性。
　　爱，是人类所特有的最伟大的情感。老
　　师对学生的爱是博爱，所有的孩子都有责
　　任获得爱，爱是老师最美的语言，也是开启
　　学生心扉的钥匙。
　　
　　三、设计情境。创设条件进行赏识
　　
　　教师在进行赏识时，要遵循因时而异、
　　因人而异、因地而异的原则，而且赏识要有
　　一定的依据，只有当赏识内容具体而又有
　　针对性时，才能避免学生的误解和反感，才
　　能真正激发出学生的潜能。因而，教师要设
　　计一定的情境，创设条件进行赏识。
　　课堂是学生活动最多的地方，也是学
　　生自我表现和体验成功的最佳场所。作为
　　一名历史教师，要明确自己的角色不仅仅
　　是历史知识的传授者，更主要的是学生学
　　习历史的“欣赏者”，而课堂又是教师“欣
　　赏”学生的重要场所。所以，在课堂教学中
　　教师应积极创设条件，为学生提供实践的
　　机会、也就是成功的机会
　　教师在课堂教学中进行赏识教育有一
　　个显著的优点，就是会让学生产生水到渠
　　成的感觉，而不会给学生造成刻意制造或
　　虚情假意之感，懂得欣赏学生的教师，总是
　　会充分发挥课堂教学的优点，用各种方法，
　　创设各种渠道发挥赏识之功效。
　　
　　四、正确运用赞美艺术，赏识学生，挖
　　掘其潜力
　　
　　丘吉尔曾说：“你要别人具备怎样的优
　　点，你就怎样赞美他。”赞美的教育意义在
　　于通过肯定学生的存在价值，使其产生成
　　就感，从而挖掘其潜力，弥补其不足。赞美
　　并不是简简单单地说好话，并非是人人都
　　会的技艺，是一门需要智慧去领悟的哲学。
　　作为历史教师，在赞美学生时要注意赞美
　　要有指向性，要有明确的赏识内容。赞美方
　　式要尽量不留痕迹，投其所好。微笑就是一
　　种不留痕迹的赏识。教师一个真诚的微笑、
　　一个赞许的眼神、一句由衷的赞语、一下轻
　　柔的拍肩都能给学生以被重视、被赏识的
　　快乐。
　　最后，赞美也应关注有缺点的学生。赞
　　美不仅是对学生的一种肯定与鼓励，还可
　　以转化为一种期望与目标。对于有缺点的
　　学生，我们更应采用艺术的语言、采用优点
　　带动的方法引导其向积极的方向转化。赏
　　识是一种理解，更是一种激励。在历史教学
　　中采用赏识教育法使我尝到了教育的乐
　　趣，多年的教学实践使我真正体会到“好学
　　生是夸出来的”。我坚信历史教师如果能用
　　赏识的眼睛关注学生、用赞美的语言激励
　　学生、用真挚的关爱感化学生，将会使学生
　　内心深处那种被肯定和被尊重的渴望变成催
　　人向上的动力，在体验成功和赏识中远航。
　　
　　

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