让学生学习数学更有兴趣

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　　兴趣是一个人前进的内驱力，是永不枯竭的动力源。先有兴趣，后有热情。学生参与的热情、动力皆源于兴趣。教师要把培养学生学习兴趣、学习热情和良好的情感、态度作为重要的教学目标，而绝不能把他们仅仅看作是提高学生学业成绩的条件。因为兴趣是一种无形的力量，是学好数学的保证。如果能使每一位同学都能怀着极大的兴趣学习数学，沉迷于数学的魅力，探索数学的神奇奥秘，最终学以致用，我想我们的数学教学将变得更有意义了。在此我想谈谈，我在课堂上是如何激发学生学习数学的兴趣的：
　　1　科学设置课堂悬念。通过科学设置课堂悬念，使学生不自觉的产生好奇和疑问，有一种迫切想弄明白的心理。在这种迫不及待想知道其原因的状态下，引导学生解惑，使学生在悬念的驱使下，更好的掌握基础知识和基本技能。设置悬念要尽量选取与学生生活贴近且学生感兴趣的问题，以此激发学生求知的欲望，过于简单或过于复杂的问题都将会适得其反。例如，在教直线与圆的位置关系时，我要学生用一条直线和圆画出图形。在巡视时我发现一位学生画的较好，于是将画展示给其他同学看，并提问：“这位同学画得非常好，你们知道我为什么这么说吗?”使学生在心里想知道老师为什么说这种画法非常好，产生悬念，促使学生更好的掌握直线与圆的关系。
　　2　帮助学生获得成功的体验。成功是兴趣的源泉。学生在克服困难时，教师要调动学生所有的经验和智慧，去积极攻破难点。在教师的帮助下，学生一旦攻破，就会异常兴奋，同时教师要引导学生把兴奋上升为体验，成功的体验，将是兴趣的源泉。例如，在上统计与概率中的抽样方法的使用一课时，我要学生统计整个班级所有家庭一天内丢弃方便袋的数量，再从局部看整体，来统计全国所有家庭一天丢弃方便袋的数量。通过抽样方法的正确运用，使统计全国家庭一天内丢弃方便袋的数量这一起初看似庞大且复杂的数字变成了现实。每个学生都参与到统计中来，体验到成功的喜悦，在成功中获得了自信，从而激发了学生的学习兴趣。
　　3　多用直观教学手段。利用直观教学、启迪兴趣。数学是研究数与形的科学，数是抽象的，而形是具体的、直观的、生动的。而具体、直观、生动最能引起感官的感知。所以，数学教学要适当地利用各种直观教学手段。例如，在直线与圆的位置关系教学时，利用多媒体演示太阳从地平线上升起的景象及直线与圆的三种位置关系，把静态的几何图形通过多媒体形象直观地展示给学生，引发学生对几何图形的认识和兴趣。
　　4　学以致用。数学来源于人类的生活实践，反过来又广泛用于实践。在讲统讣与概率中的抽样方法的使用一课时，设置的任务是统计全国所有家庭一天丢弃方便袋的数目，教师引导学生用整个班级家庭一天丢弃方便袋的数目这种抽样的方法解决了这个问题。学生用抽样方法解决了生活当中的实际问题，提高了学习兴趣。
　　5　史话引趣。在教学中穿插史话，将会给学生带来意外的惊喜和兴趣，例如，介绍中国是最早使用负数的国家；古巴比伦人遗留下来的平方数表：中国数学的世界之最：关于勾股定理的发现；祖冲之的圆周率：杨辉三角形：陈景润攻克的歌德巴赫猜想等等。总之，教师能站在历史高度俯瞰教学，不仅能提高学生学习的热情，而且能激发学生为能在数学史上添上更加光辉的一页而发奋学习。
　　只要我们能在教学中不断激发学生学习兴趣，联系学生生活实际，增强学生情感体验，改进教学活动，就会使教学过程充满情趣和活力。

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