浅谈初中历史课教学对学生学习兴趣的培养

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　　历史课堂应重视学生兴趣的培养，这是《历史课程标准》“基本理念”的明确要求。历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。这就要求我们在实施课堂教学时充分考虑，努力从各种渠道想方设法提高学生对课堂的兴趣。
　　1、历史学科教学重视学生兴趣培养的意义。俗话说：“兴趣是最好的老师。”此言就很有说服力。它明确地告诉我们兴趣对于一个人的成长成才是很有意义的。大教育家孔子教育学生注重“因材施教”，针对不同的学生给予不同的教育与指导，其实就包含了依兴趣不同而采取分别对待的思想。不少大家名人在谈到自己的成长经历时，也无不对那些善于激发自己兴趣的老师赞不绝口。不光老师教育学生要善于激发兴趣，作为学生家长也同样需要关注孩子的兴趣，才能让孩子有更好的发展。在这一点上，“孟母三迁”的故事就让人很受启发。这些都表明，我们要想让学生学好所教的课程，提升他们的兴趣是非常重要的。
　　然而，初中生对历史课缺乏兴趣的情况由来已久。据教育部1997年对北京市2107名学生的调查，在学生对“最不愿意学的课”的排序中，历史课居前三位之列：在学生对15门课程喜欢程度由低到高的排序中，历史课居第二位；在学生对“枯燥、没有意思的课”的排序中，历史课居前五位。香港商务印书馆曾对香港地区的历史教学也作了一次书面普查，发现学生对历史课不感兴趣的程度与大陆差不多，比例高达80％以上。因传统的教学方式等原因而导致学生不愿意上历史课的情况，不光出现在中国，在海外也同样存在。例如英国，1966年，英国负责“研究并监督学校的课程、教学方法及考试以改善教育”的“学校委员会”，曾针对学生对学校中各种科目的态度及期望做了一项调查。在这项调查中，历史学科的反映极差。接受调查的9677名学生多半感觉历史学科是非常无趣的一门课程。
　　以上这些情况都表明：历史课教学如果还不重视学生的兴趣培养，那很容易毁了历史课程本身。那么，作为一名历史教师该如何去上好历史课，如何去激发学生对历史学习的兴趣呢?下面，本人就根据自己多年的教学实践谈谈自己的一些想法、做法。
　　2、历史课堂培养学生学习兴趣的主要策略。针对学生的实际情况和我们现有的条件，在具体的教学实践中，我主要采取了下面的一些措施：
　　2．1充分开发利用课程资源，激发学生学史兴趣。所谓课程资源是指形成课程的要素来源和必要而直接的实施条件。就历史学科本身来看，历史教科书、历史文物、历史遗址遗迹、历史题材的影视作品、蕴涵丰富历史内容的人文景观和自然景观，都构成历史课程的学习资源。应该说我们可以利用的资源还是非常丰富的。但是，如何用好这些资源呢?我的具体做法是：
　　立足根本，充分用好历史教科书。历史教科书是我们从事历史教学的主要依据，我们只有充分用好它，才能将教学工作做到实处，才能使教学质量的提高有根本的保障。
　　我们所使用的历史教科书(北师大版)在内容呈现的方式上，可以说是图文并茂，这种设计本身就增强了教科书的趣味性和生动性。我们在教学过程中应该充分发挥插图的作用。例如，我们在教学《破解彩陶之谜》一节时，发现学生对课本插入的“人形陶罐”、“小口尖底瓶”、“舞蹈纹彩陶盆”、“人面鱼纹彩陶盆”这几件彩陶图片很感兴趣，老师充分利用这一点，要同学说各造型的特点，彩陶上的图案与它们的作用的关系，让同学积极讨论，同学的热情非常高。接着，老师又告诉大家，彩陶上的许多刻画符号和几何图形，都是许多历史学家长久以来未能解开的谜。如果你能破解彩陶之谜，你也会成为历史学家的。同学十分高兴，对历史课的兴趣也提高了。再如，当我们教学《瓜分中国的狂潮》一节时就让学生仔细观察《时局图》，让学生自己对照文字讲述图的含义，学生看得非常投入，而且，很快他们就发现了问题：图上为何会出现这些动物呢?学生又回过头来看课文，马上就醒悟过来，原来，这些动物是代表着前来瓜分我国的不同国家。接着，我又要求同学课后进一步弄清楚为何这些国家要用这些动物来代表呢?这样，学生就在读图的过程中，在自我探究历史问题的过程中提高了对历史学习的兴趣。应该说，在历史教材中许多插图都能为我们激发学生的学史兴趣提供帮助，我们教育工作者一定要努力挖掘它。
　　另外，教材还设计了许多有利于激发学生兴趣的能够引发思考的栏目与问题，这样有利于拓宽学生的历史知识视野，提高其历史思维能力。这对学生学习兴趣的提高显然也会起到非常重要的作用。例如火的使用对原始人类的生存和进化有什么作用?为什么说《辛丑条约》后清政府变成了“洋人的朝廷”?你知道中山装的造型被赋予了什么蕴意吗?这些能够启发思维而又富有挑战的问题很容易让学生对历史学科产生浓厚的兴趣。当然，这需要我们历史老师精心设计、悉心引导。
　　当然，历史学科是一门综合性很强的人文学科，涉及的知识比较广泛。所以我们光注意书本是远远不够的。正因如此，《历史课程标准》强调历史教学要多层次、多方位的联系，培养学生广泛搜集资料、构建论据和独立思考的习惯。这就要求我们历史老师要积极开发书本以外的课程资源来充实历史课堂。在这一点上，我的具体做法是：①用好学校的图书馆。在教学过程中，我总是根据教学的内容，积极指导并帮助学生借阅相关的通俗历史读物、中学生历史刊物等方面的书籍，以丰富学生的历史知识，加深他们对课程内容的理解，以达到培养他们学习历史兴趣的目的。②鼓励学生研究乡土史。乡土资源对于学生的历史学习大有裨益，我让学生利用课余时间自愿组成几个小组，分别给予他们不同的任务，如我的家庭史，我们村的历史变迁，大伊山的历史遗迹等，要求学生利用看得见的证据研究身边的历史。这样，学生对历史课的兴趣明显有了提高。③引导学生上网查找历史资料。我通过这样的一些努力与尝试，应当说效果是十分明显的，那就是我的班级大部分同学都十分喜欢学习历史了。
　　2．2注意使用多种教学方法，调动学生学史积极性。对于一堂历史课而言，绝不应该只是使用一种教学方法，这是因为一堂课我们接触的文本内容可能是多方面的，学生的情绪等都是在不断变化的，这就要求教师一定要实事求是，从实际出发，努力给学生一个满意的课堂。我的具体做法是：
　　2．2．1把教材的相关情节扩充成生动的故事讲给学生听。正如张元教授说的，历史原本就是一门有趣的学问，历史课绝对应该是一堂很有趣的课。所以我在历史教学中，为了吸引学生，让学生对历史产生兴趣，总是努力想办法把故事的趣味呈现出来。在讲故事的教学活动中，我更多的是安排一些喜欢说话的学生，在有准备的情况下在课堂上讲历史故事。我发现这样的安排比老师亲自讲效果要好得多。由学生做主角、做表演者，参加的学生得到锻炼，其他听课的学生也受到感染与激励，这样，学生对历史的兴趣就有了非常大的提高，历史课甚至成了许多学生生活中的必须了。
　　2．2．2把教材的相关内容设计成具体的问题，让学生在问题的引导下去学习历史，提高他们对历史学习的兴趣。为此，我在课堂教学中努力创设问题的情境，引发学生的疑问和想法，使其互相碰撞，从而激励他们研究历史、理解历史。在这个过程中，学生独立思考的学习习惯得到了培养，他们都能积极探索解决历史问题的方法。这样，既培养了他们学习历史的习惯，也在无形之中提升了他们对于历史学习的兴趣，教学效果也是十分显著的。
　　2．2．3把教材的相关内容与学生的实际生活相连接，让学生在历史的调查中，感悟历史的内涵，提升对历史学习的兴趣。《新课程标准》明确提出：历史学习要贴近社会、贴近生活，要把书本知识与社会实践联系起来，从社会实际中获取有效的学习信息。教学实践告诉我，这种教学方法的作用是十分显著的。它改变了以往静态的历史教学面貌，而使历史教学成为充满活力的动态活动；它打破了课堂与社会的界限，使课堂教学与课外活动有机地整合起来；它融洽了学生与家长的关系，丰富了学生的思想情感。这对学生的兴趣培养是教师在历史课堂中所无法做到的。
　　总之，十多年的历史教学实践告诉我：要让学生学好历史，培养他们对历史学习的兴趣是十分重要的，而培养他们兴趣的方法也是多种多样的。写作此文，与大家共勉。

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