关于职业学校专业实践教学改革的探索

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　　中等职业学校担负着为社会培养各类技术人员的任务，但是，有一些职业学校在教学方面，尤其是在专业实践教学方面存在着一系列的问题。而学校的专业实践教学对学生技能的培养起着至关重要的作用。
　　
　　一、职业学校专业实践教学中存在的问题
　　1.教学计划课程设置不合理
　　学校的教学计划、课程设置情况，直接影响着培养目标的实现，在现行的教学计划中，有许多课程设置不合理，课时分配不合理，文化课和专业理论课所占的比重较大，专业实践课所占的比重较小，存在着“重理论、轻实践”的现象。
　　2.教学实践场所难以保障
　　职业学校学生各方面能力的提高和技能的培养，必须通过实践性教学环节来实现，这就要求学校应有足够的校内外实训、实习教学场地，以保证实践教学环节的顺利进行。但有一些职业学校，无实训、实习教学场地。
　　3.教师队伍素质不高
　　职业学校的专业课教师，不仅要胜任课堂上的理论教学，还要胜任教学实训的指导工作，是一个多面手，是应具有职业资格的“双师型”教师，而当前，许多教师还不具备这些功能。
　　 4.考试考核评价体系不合理
　　衡量职业技术学校学生业务水平的最重要指标是他实践能力，这就对学生的评价有特殊的要求。在现行的教学评价过程中，考核的内容不是侧重于应用，而仍把背诵、强记作为考核的主要内容；考核的标准也不规范，评价的效率低、可信度差，不利于引导学生提高操作能力和养成良好的职业素质。
　　
　　 二、改进专业实践课教学的探索
　　 德国的“双元制”教学模式，是一种以培养高素质的技术工人、技术农民为目标，以实践为核心，以企业为重点的职业培训模式，它注重学用结合和动手能力的培养。根据“双元制”教学模式，我们进行了专业实践课教学的改革和探索。
　　1.确立以专业课为核心的职教课程体系
　　我们在进行课程设置时，第一，紧紧围绕培养目标设置课程。根据当地实际或用人单位需要制定培养目标和具体的要求，在课程设置时精简门类，突出专业特色，做到文化课为专业理论课服务，专业理论课为实践课服务。第二，依据培养目标的要求和当地的实际情况，将文化课、理论课和实践课之比由3:3:4改为2:2:6。第三，打破学科体系，建立以职业为本位的新教材体系。第四，融思想品德、知识、技术等教育为一体。
　　 2.加强校内外实习基地建设
　　 实践教学是全面实施素质教育，培养提高学生的实践能力，实现职业学校培养目标的重要途径。为此，我们加强了校内外实习基地的建设。一是在校内健全专业实训车间，配齐教学实验实训设备，以保证学校教学实践环节的顺利进行；二是设立校外实习基地，与企业签订联合办学协议书，建立了企业用人规格，厂校共同培养，义务分担，利益均享，相互促进的良性循环机制。
　　3.加强师资队伍建设
　　在“双元制”教学模式中，建立一支高素质的“双师型”师资队伍至关重要。我们从以下几个方面进行了教师队伍的建设：一是培养专业骨干教师，选送教学能力强、德才兼备的优秀专业教师到国内外相应企业或高校进修学习。二是选送教师到企业中进行专业技能培训。三是聘请兼职教师，学校从厂矿企业和科技部门聘请高级工程师和技术人员作为兼职教师。四是选定实习指导师傅，在培训企业中，按照条件选聘职业道德好、专业技术水平高、带徒有方的工程技术人员固定地担任培训指导师傅。
　　4.完善学生毕业考核评价体系
　　职业学校的学生毕业考试不能由职业学校独家操作，不能仅限于理论水平的考试。我们在考试过程中，根据考试政策，组织有关行业的专家和职业学校的教师组成考试委员会。通过考试，学生获得了教育部门颁发的毕业证书和劳动部门颁发的相应工种的技术等级证书，对职业培训和学生的学习起到了很好的导向作用。
　　通过几年的实践，我们以“双元制”教学模式为依据，进行专业实践课教学的改革，探索出了一条适合本地实际情况的专业实践教学路子，造就了大量的适合本地经济建设的应用型、实践型人才，收到了良好的社会效益和经济效益。
　　

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