灵动“白板”让语文课堂生机勃勃

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　　摘要:教师在组织语文研究性学习的过程中,要智慧地运用现代化教学技术。此次研究性学习中,我用“交互白板”搭建了一个师生互动的平台,让我“随心所欲不逾矩”,更让学生在广泛参与中充满自信,不断创新。灵性的阅读,个性的创作,真诚平等的互动,让学生成为学习的主人,拉近了我和学生之间的距离,心与心交融,智慧的碰撞,让语文课堂绚丽多彩,生机勃勃,魅力四射!
　　关键词:白板 课堂生命 研究性学习
　　
　　 “爱上语文”是我的口头禅。我热爱我的课堂,在这里,我可以尽情挥洒才情,用我的激情点燃学生们智慧的火花。
　　怎样让学生们也“爱上语文”呢?我想,只有让课堂也有了鲜活的生命,才能让学生情动其中。发乎情,而后思,要在情智语文教学的氛围中,唤醒师生内在的源动力,让语文课堂成为有机的生命体。而这个生命体需要不断注入新鲜血液,才能充满活力。创新是我的教学个性,在追求教学艺术的漫漫长路中,我不断探索着,也尝试着各种教学辅助手段丰富内涵。从最早的胶片投影仪到多媒体网络课件,可谓得心应手。课件用多了,信息的确增多了,课堂容量大了,条理清晰了。可为什么就觉得有些不对劲呢?鼠标点来点去,我的思路在清晰的同时,人脑跟着事先“排练”好的电脑一条道走下去,是不是也僵化了?学生们呢?任凭在我设计好的严密的教学环节中被动而行,眼前晃动着我费心劳力找来的各种资源,他们更像是“看客”,很难实现真正意义上的师生互动。更有甚者,课件中的瑕疵,不能及时修改调整,不仅没有辅助效果,反而多了副作用。我感到了一丝茫然:我是不是太自我了,有没有把学生放在真正的主体地位呢?课件随之被我冷落了。可是那面无表情的黑板,空间更是有限,再者,每每灵感之语也会随着下课铃声而踪迹全无。鼠标、屏幕、黑板越来越像一个立在我和学生之间的屏障,使得课堂命脉不畅。
　　语文的生命何在?没有生命的课堂,我不爱,更不要!
　　“交互电子白板”,对我来说的确是个新鲜事物。我喜欢一切新鲜的尝试,而尝试让我欣喜。
　　“感悟自然神韵,抒写生命情怀”是我组织过的一次语文研究性学习的主题。此研究课题的人文价值就在于,激发学生走进自然,亲近自然的热情,欣赏万物之美,对生命心存敬畏,探究生命本质,让心灵在与自然的情感碰撞中领悟生命的真谛。并启发学生“以我手写我心”,学习状物抒怀的表现手法。基本思路是按照“明确课题”“文本品读”“拓展研究”“写作训练”“语文活动”等5个环节组织研究性学习。毫无疑问,这个学习过程需要综合大量的信息资源。第一次教学的时候,我为学生准备的是网络环境下的学件,的确起到了扩大学生视野,增加语文学习立体维度的作用。但是至今让我不能释怀的是:不论是我上课还是学生自主学习中的使用,这些资源都显得那么冰冷,凝固聚集在一起,失去生命,学生主动参与的兴趣并不很高,更多的是一种观赏。另外,由于信息庞大,各部分的链接错综复杂,固定格局的版面,固定大小的页面,媒体文件不能随意控制等,这些都让展示和操作不能做到灵活深入。在成功体验了网络环境下的语文研究性学习的同时,不免留下一丝遗憾。
　　而“白板”,给我的语文课堂注入了新的活力。
　　伴随着舒缓的钢琴曲,我娓娓道来:
　　“生命”是人一出生就不停接触的。自然界中的花开花谢,草长草枯,动物和人的各种活动都向人们宣告着生命的存在。人自从诞生的那一天起就拥有了生命, 就在享用生命、感受生命、挥洒着生命,但并不是每个人都在意过生命的意义,都思考过该如何对待生命。宇宙万物,为我们演绎着各种生命的形式,或柔弱或坚韧;或五彩缤纷或质朴无华。我们怎能不为之心生钦佩,为之吟咏?
　　转身,在白板上写下了研究主题。瞬间,手写识别功能让一行漂亮的隶书赫然眼前。学生们的注意力空前的集中。我心中暗喜:不错,开了个好头!
　　接下来的一周,学生们主动查找资料,探究生命的奥秘,感悟生命的神韵。在第一阶段的汇报课上,学生走上讲台,运用自己制作的简单白板课件,讨论总结。学生们轻点笔触,时不时地用放大镜或改变大小来增强视觉冲击力,一幅幅由学生找来的精美图片,展现着千姿百态的生命,绚丽的形之美,动人的神之美。虽然仅是些简单页面,更多的也只是使用“资源库”自由拖放,可是在学生们略带笑意的脸上,洋溢着充满自信认真的神情,那是自主学习的收获与自豪!
　　品读重点文本《敬畏生命》是教学中的重点。为了加强朗读,熟悉文本,我准备了多首音乐和全文朗读的音频。我先是选了一段音乐跟朗读音频同时播放,实现了资源重组,高效利用。然后,在背景音乐伴奏下,学生默读文本并积极要求配乐朗读。我灵机一动,何不让他们自己选择配乐,既能检验他们对文章主旨的把握,还能培养对音乐的感受力。白板的拖放功能,可控性强,让媒体播放简单自如。学生们在自己选择的音乐中朗读,感情饱满而深沉,丰富了朗读的风格,让学生个性飞扬。配乐朗读让学生披文入情,拿起“画笔”在页面上圈点批注,或者用放大镜突出精彩语句和关键词语与同学共赏。平时要求的“不动笔墨不读书”,更直观地呈献在眼前,潜移默化中强化了阅读习惯的养成。学生在互动中收集了大量的信息,个性化的体验与解读,留在白板上,更留在了学生们的眼里、心里。那些不可预知的灵感迸发更是让我惊喜不已。那是对文本真实的感动,并将是永生的记忆。
　　过去的写作指导总是让人觉得生硬枯燥,对作文评语,学生更是不屑一顾。而白板又给了我新的启发。配合图片音频的讲解显得妙趣横生:大马哈鱼为了繁殖而走上不归路;枯叶蝶的隐身求生;还有昙花一现、飞蛾扑火、蒲公英散种、旭日东升……写作素材活了,写法指导具体了,学生们的形象思维激活了,运笔也就水到渠成了,感悟自然的文章在学生的笔下也绽放了生命。当我运用实物投影与白板平台自由切换时,学生们的作品纷纷跃然屏幕之上。用相机拍下,拖拉就可以随堂即时圈点讲评,精彩之处无一错过。不用说,错别字、病句在放大镜下更是无处可躲。学生得到了真实细致的“面批”,自己修改,互相修改,师生互动更加广泛深入。一篇篇美文佳作连同那些精批细改都一起储入资源库,又可生成新的资源,成为其他作文讲评课的素材。我想,只要是言之有物、言之动情的讲解,自然就会指导出真情流动的美文。
　　在多姿多彩的语文综合活动中,白板更是大显身手!“艺术欣赏”中的环节,如:“欣赏自然”“天籁之音”“诗情画意”等,都需要大量的声音、图像、视频、动画及文字等信息。白板既能容纳处理,又能巧妙恰当地呈现,可谓是四肢发达,头脑也不简单啊。
　　分享着学生们一份份的学习成果,回顾近一个月的研究性学习,我和学生们共同体验着学习的快乐,快乐的语文。一次美的洗礼让我们感悟到了生命的真谛。我充满激情地说:
　　生命因何而来,又缘何而去?生命的旅程又该如何渡过呢?
　　大自然经过多少亿年才哺育出生命,生命又经过多少亿年的进化才出现人类,我们没有理由厌弃这数十亿年时光的结晶,只有好好活着并努力去争取享受人生的乐趣才能无愧于自然的宏恩。
　　大自然是人类永恒的精神家园,她与我们血脉相连。让我们回归自然的怀抱,感悟生命的真谛吧!
　　一路走来,交互白板像一个有思想会表达的小助手,充满动感,灵气十足。让我“随心所欲不逾矩”,拉近了我和学生之间的距离,真正让学生成为学习的主人,心灵与心灵的碰撞,让语文课堂绚丽多彩,生机勃勃,魅力四射!
　　语文成长在文化沃土之上,情是她的根,智是她的滋养源水。在语文课堂上,勤于钻研,智慧地运用辅助手段,让交互白板也不断成长,就会让语文教学枝繁叶茂,硕果累累。
　　“爱上语文”,爱上充满生命活力的语文。
　　――想到这里,我不禁心花怒放!

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