浅谈问题教学法在初中历史教学中的应用
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作者: 周群英
摘 要：随着新课改的进行，课堂教学强调学生的主体性作用，注重培养学生的自主学习能力、思维能力等。历史是客观的，历史学是主观的，作为教师应结合新课改的要求，以学生为中心，诱导学生深入探究，调动学生学习的积极性。而问题教学法，能够以问题的形式有效地激发学生的求知欲望，是新时期下较为提倡的教学方法。
关键词：问题教学法；初中历史；应用
新课程标准倡导课堂教学中培养学生的思维能力，而初中历史作为教育学科是培养学生思维能力的途径之一。初中生由于年龄较小，自我约束能力、自我分析能力还很欠缺，需要教师设置一条线路，引导学生深入探究，而问题是最好的“路线”，其原因在于：其一，问题能够激发学生的求知欲望；其二，问题能够帮助学生明确教学目标。因此，问题教学法是初中历史教学改革发展的必然趋势。
所谓问题教学法指的是：问题教学是以解决问题为重点、以充分调动学生的主动性积极性为前提、以发展学生的思维能力和创造能力、教会学生怎样学习为目的的教学模式。在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下问题教学法在初中历史教学中的应用。
一、创设问题情境的方式
历史教学内容对于现在的学生来说很是陌生，不能很快地激发学生的情感，让学生整体感知、把握内容，教师想要顺利的开展问题教学，必须结合教学内容，构建异性的问题情境，借以诱发学生的情感，使之与教学内容产生共鸣，进而深入探究、了解历史知识，真正凸显学生的主体性作用。创设问题情境的方式有很多，如：
1.新旧知识衔接。即：通过引导学生复习、回忆已经学过的知识，进而提出新问题，或者是给予学生足够的空间，鼓励学生提出问题。如：在学习“抗日战争爆发”内容时，笔者首先引导学生回忆西安事件、日本侵华时国共两党所采取的对策等相关内容，在此基础之上，趁势提出：在如此紧迫的形势下，国共两党会做出什么样的决策？通过对旧知识的回忆，学生很快会总结出国共两党合作抗日的结论，并也能清楚地认知其实情的原委，深化了学生对历史知识的认知程度。
2.比较分析。即：结合教学内容，出具两个或者多个相似的或者同类的图片、资料等，引导学生相对比，趁势提出问题。如：在学习“北京人”的教学内容时，笔者采取绘制、打印“北京人”的头像，进而与我们现代人相比较提出问题：北京人与现代人的不同之处在哪？北京人的特点是什么？等等，锻炼学生观察能力的同时，加深了学生对“北京人”的认识和了解。
3.情感渲染。即：结合教学内容，渲染氛围，激发学生的情感，引导学生以“第一人称”去探究历史，真实感受历史内容，有助于推动学生发出疑问。如：在学习《秦王扫六合》一课中“秦始皇巩固统一的政策”教学内容时，笔者采取“换位思考”的形式，提出问题，即：让学生将自己当作是“嬴政”，面对当时的情境，你会怎么做？激发学生深入探究的欲望，调动学生学习历史的积极性。
二、创设问题的方法
1.故事诱发问题法。历史教学内容包含着多种多样的故事，是我国传统文化的结晶，是我国古代人民智慧的结晶。初中生年龄较小，喜欢听故事，教师可以运用历史学科本身的特点，通过故事，抓住学生的注意力，趁势提出问题，诱发学生自主探究。如：在学习“伐无道诛暴秦”的内容时，笔者通过讲“大泽乡起义”的历史故事，来激发学生学习历史的兴趣，之后提出问题“陈胜、吴广为什么要起义？猜想一下起义结果会是什么？”引导学生发展思维，进入新知识的领域中，潜移默化地让学生接受新知识。
2.直接提问法。即：结合教学内容，直接提出问题，让学生带着问题分析、讨论，有重点地听讲。另外，还可以让学生根据自己所掌握的历史知识，直接回答问题，进而再引导学生自主学习教学内容，找出思想认知方面的差异。如：在学习《中外的交往与冲突》一课中“戚继光抗倭”内容时，学生通过电视、网络等渠道对戚继光已经有了认识，因此，笔者结合内容直接提问，即：你了解戚继光吗？你认为戚继光是个什么样的人？让学生说出自己的观点，培养学生辨别是非、自己动手的能力。
3.焦点引导问题法。即：通过现实生活中的焦点事情，来引出历史问题。激发学生学习历史的兴趣。如：在学习"美国南北战争"教学内容时，笔者以现任美国总统奥巴马黑人的身份为切入点，提出问题“我们知道奥巴马是美国历史上第一位黑人总统，那么请你们猜想一下，奥巴马今天能够当上总统，首先应该感谢谁？”学生马上会展开思维，进行猜想，积极性相应调动起来，在学生猜想之后，告诉学生答案“奥巴马最应该感谢林肯”，“想要知道原因吗？”顺其自然地引导学生学习新知识。
总之，教师在设置问题时，一定要全面把握学生的个性特征和对历史的认知程度，以学生为中心设置难度适宜的问题，确保问题既能够激发学生自主学习历史的自信心，又能激发学生深入探究的欲望，培养学生正确的唯物史观和历史思维能力，促使学生全面健康的发展，凸显问题教学在历史课堂教学中的价值。
参考文献：
［1］朱汉国，王斯德．初中历史新课程案例与评析［M］．北京：高等教育出版社，2004．
［2］林崇德．教育的智慧：写给中小学教师［M］．2版．北京：北京师范大学出版社，2007.
［3］陈旭远．推进新课程［M］．长春：东北师范大学出版社，2004．
（作者单位 湖北省仙桃市杨林尾镇一中）
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