浅议物理教学中学生学习兴趣的培养

来源:用户上传      作者: 杨海明

　　兴趣是人的认识需要的情绪表现,是探求知识的动力,是发明创造的源泉。托尔斯泰说过:“成功的教学不是强制,而是激发学生的兴趣”。在物理教学过程中,教师应注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣。学生有了学习兴趣,就能对学习活动有更好的指向性和集中性,就容易取得良好的学习效果。这对提高教学质量,构建减负增效的高效课堂是十分有效的。本文就下面几个方面谈谈在物理教学中应怎样来激发学生的学习兴趣。
　　一、问题创设,引起兴趣
　　陶行知先生说过:“发明千千万,起点是一问”,爱因斯坦说“世界最美的东西就是奥秘”,纵观科学发展史,几乎每一次质的飞跃都从问题开始,可见问题是科学创新的起源。问题情境的创设主要是通过恰当的情境,提出问题,使教学内容具有新奇性,从而使学生产生好奇心和求知欲,极大地激发学生的探求动机和兴趣,培养学生的创新意识和提出问题的能力。物理学与我们的生活息息相关,物理知识能帮助人们处理和解决生活中的具体问题,教师在教学中要从与物理有关的生活现象中创设问题,引发学生产生兴趣。
　　二、设计实验,激发兴趣
　　苏霍姆林斯基说过:“兴趣的源泉在于运用。”实验既是学生掌握的物理知识在实际生活中的应用,又是使学生获得新的物理知识,培养学生观察力、操作能力、物理思维能力的根本途径。
　　教学演示――现场看。是指教师在课堂教学中,为组织学生观察、思考而进行的操作表演活动,它为学生学习物理提供观察和思考的条件。
　　学生实验――现场做。是学生在教师的指导下独立获得物理知识和实验技能的活动,主要包括:分组实验和课外实践两种。与教学演示相比,演示实验是以教师演示和讲解为主,学生处于被动地位,而学生实验容易使学生变被动接受为主动学习,更能激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
　　实验的效果是提高物理教学质量的重要前提,只有充分设计好实验,做到既准确直观、现象明显,效果最佳,又要充分调动学生的多种感官――眼睛看、耳朵听、脑子想、用手写、动口讲,才能使学生能有一种新鲜事物的兴奋感,激发起学习兴趣。
　　三、师生和谐,巩固兴趣
　　古人云“亲其师,则信其道”,教学过程不仅是师生间信息的交流,而且也是师生间情感的交流,良好的师生关系不仅有助于活跃课堂气氛、巩固学生的学习兴趣、提高教学效率,而且有助于师生在课堂教学中达成默契。只有教师的教和学生的学积极配合,才能产生良好的效果。
　　四、体验成功,稳定兴趣
　　美国心理学家马斯洛指出:人是需要获得别人的尊重和信任的,特别是在学生遭到挫折时,更需要老师和学生的尊重和信任。没有什么东西比成功更能激励、鼓舞人。在物理教学中,教师要针对学生的实际情况,确定不同阶段、不同层次、不同难度的学习目标,让每位学生都有成功的机遇,当学生在学习中取得一定的成绩时,要给予充分的肯定,让学生享受到成功的愉悦。而经常性的成功,就会不断使人得到满足,增强其学习物理的自信心,从而对物理学习产生了持久的兴趣。
　　五、自主创新,升华兴趣
　　自主创新是指学生在认识、生活和实践活动中,自主发现问题、分析问题、总结规律、解决问题的创造行为,提出的新的观念、结论、方法是经过学生自己探索获得的,它是一种有明确目的、有意向的、积极主动的智力活动,主要表现是思维的新奇性和独特性;自主创新是人类认识新领域、开创人类新新成果的重要途径。在教学中,教师要善于培养学生的自主创新能力,鼓励学生从平常司空见惯的物理现象中发现不平常的因素,并别出心裁地去想,满腔热情地去探求,要引导学生通过自己的独立思考,运用已有的知识去创造性地获取新知识;使学生学会学习、学会求知,乐在探索,乐在创新。
　　总之,兴趣是最好的老师,是学生搞好学习的关键。教师在教学中,要综合多种教学方法和手段,灵活处理教材,充分调动学生的积极性和兴趣,使学生被丰富多彩的教学所吸引,在愉快和谐的氛围中学习,达到提高教学效率的目的。
　　作者单位:江苏省金湖县黎城镇成人教育中心校

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