高职学生英语自主性学习探究

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　　摘 要：本文通过分析高职英语教学现状，提出高职英语教学改革中应培养学生自主性学习能力。并探讨在高职英语教学过程中如何培养及发展学生自主外语学习能力的问题。
　　关键词：高职英语教学；自主学习
　　中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1009-9166（2011）032(C)-0206-01
　　一、高职英语教学现状分析及改革的必要性
　　21世纪，知识更新的周期大大缩短，传统的学习模式以及填鸭式的教学在这样的背景下显得力不从心。2002年以来，教育部颁布了一系列职业教育教学改革的文件，明确了“以全面素质为基础，以职业能力为本位”的教学指导思想。然而，高职院校的外语教学多采用传统的教学模式，严重影响学生个性发展和创造能力的发挥，不符合高职人才培养的目标要求。这预示着高职外语教学改革势在必行，探讨适合中国学生特点的外语教学理论体系已成为亟待解决的首要课题。
　　二、自主性学习理论概述
　　自主学习能力的定义：
　　有关自主学习的定义，语言学家和教育学家的有着不尽相同的解释。Henri Holec最早提出“学习者自主”这一概念，认为自主学习是学习者管理自己的能力。Little（1991）认为，自主学习从本质上说是学习者对学习过程和学习内容的心理关系问题，即一种超越，批判性思考、决策以及独立行动的能力。我国学者庞维国认为，学生的自主学习本质上是对学习的各方面或者学习的整个过程作出调解和控制，它具有能动性、有效性和相对独立性等特征。由此可见，自主学习能力是学习者能把握自己学习的能力，即学习者能够独立地确定自己的学习目的、学习目标以及学习内容和方法，并确定自己的一套评估体系的能力。
　　三、如何在英语教学中培养学生自主性学习能力
　　高职学生生源多样，既有普通高中生又有三校生，学生的整体英语水平参差不齐。笔者发现，高职学生没有明确的学习目标和学习计划或者有目标和计划却很难保证能持之以恒。建构主义学习观认为，知识是学习者在一定文化背景下借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过自己主动学习建构起来的。高职学生缺乏的就是自主学习能力。要全面改善高职学生英语学习的面貌，应从以下三方面着手：
　　（一）提高自主学习的意识
　　1、灌输自主学习新观念，重新定位师生角色。强调自主学习并非表明学生不再需要教师的指导，而是学习者在教师的指导帮助下变被动为主动地学习。教师要在教学中加强师生互动、生生互动，让学生真正成为英语学习的主人。
　　2、坚持学生独立思考与合作精神并重。转变自主学习就是独立学习的错误观点。自主学习还要培养学生与他人合作，相互探讨的精神，从而在活动过程中相互促进，共同提高。
　　（二）培养学生自主学习的技能
　　1、加强指导学生的学习策略。掌握学习策略是进行自主学习的基础。教师在教学中要进行学习策略渗透，提高学生对策略的使用意识，使学生能积极有效地探索适合自己的学习方法。
　　2、鼓励学生进行自我反思，提高自我监控能力。教师要帮组学生建立自我检测机制，以便在自主学习过程中及时发现问题，调整思路，改变学习方法，并提高自我评估的意识。
　　（三）善于利用学生的情感因素
　　学习活动的成功从某种意义上说取决于学习者对世界，尤其是对学习活动所持的态度，取决于学习者对自我的态度，以及他们的学习愿望（何莲珍，2003）。培养学生浓厚的学习兴趣，激发强烈的学习愿望，以减少学生的焦虑感，增强自主学习的信心。
　　结语：自主学习是一个过程，而非一种结果（何莲珍，（2003，4））。在高职英语教学中，教师应本着坚持“以应用为目的，实用为主，够用为度”的原则，夯实语言基础，突出培养语言应用能力，通过训练学习者自主学习能力，使其真正做到“学一点，会一点吗，用一点”。
　　 作者单位：江西护理职业技术学院
　　作者简介：张丽君（1985― ），女，硕士研究生，江西护理职业技术学院，助教。
　　参考文献：
　　[1]Holec H, Autonomy and Foreign Language Learning [M], Oxford: Pergramon, 1982.
　　[2]Little, D, Learner Autonomy: Definitions, Issues and Problems [M], Dublin: Authentik,1991.
　　[3]庞维国.论学习者的自主学习[J].华东师范大学学报,2001(6).
　　[4]何莲珍.自主学习及其能力培养[J].外语教学与研究,2003(4).
　　

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