巧妙引导激发情感
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作者: 刘乃宝
创新是一个民族的灵魂。培养创新人才是时代赋予教师的光荣而神圣的责任。美术教育作为素质教育的一部分被公认为是培养学生创造力的最具成效的学科之一。如何在美术教学过程中充分地培养学生的创造力呢?通过教学实践，我认为。应从以下几方面入手：
一、转变教师的教学理念
创造能力的培养，是美术教学任务之一。美术课能否培养学生的创造能力，关键在于教师对美术创作的观点、态度和教学方法。传统的教学一切从教材出发，一切立足于教，一切以教师为中心，很少想到学生的学习应当如何进行，如何才能很好地挖掘学生的潜能，建立“以学生为主体，教师为主导”的教学理念是时代的要求，因此，美术教师要把考虑问题的立足点改变过来，从考虑我怎么教，转到考虑怎么能让学生学习得更好。
二、提倡标新立异，鼓励大胆想象
美术教学要注重在如何引导、启发学生主动地有创造性的进行创作。如在辅导学生进行科幻绘画创作时。我很谦虚很诚恳地跟学生说：“世界发明大师爱追生在少年时期就是一个‘幻想大王’，常被人取笑，但他却凭着幻想激起的热情去潜心探索，一生有三百多项创造发明。为人类幸福作出了卓越的贡献。同学们。快快展开你们想象的翅膀，把你脑子里的奇思妙想与大家说一说，画一画吧。”学生受到鼓励，思如潮涌：“我想把学校建在空中，一下课，拿起望远镜，就可以看到很多景物……”“我想捕鱼不用出海，这样就没有危险了”“哈哈哈……”大家都笑这个同学，而我却说：“这位同学的想法很好，也很有生活意义。请你说得更详细、更具体一些好吗?”“去年我们村有几个人出海捕鱼遇难了，失去了父母的孩子连书费都交不起……如果在船上装上一些电子眼，把收集到的鱼群信息通过电子网络反馈到家里的电脑，人在家中遥控渔船就可以了……”同学们先是笑，接着静静地听着，有的还默默地流了泪，因为他们大多都是渔民的孩子。后来，在老师和同学们的支持和鼓励下，这位同学的《我要捕鱼不出海》在2007年全国第22届科幻绘画大赛中获二等奖。
三、让学生从创造中获得精神愉悦
“兴趣是最好的老师”，美术兴趣的培养应从学生身边的事物人手，从学生熟悉的生活人手。比如在人教版第14册“策划一次出游活动”中我根据本校位居北海银滩这一得天独厚的地理位置的情况。让学生组建自己的旅行社。结果什么“海之魂旅游团”、“青春之歌旅行社”、“足欢旅行社”、“梦之都旅行社”等等都出现了，学生们从策划到竞标、旅游服务、资源管理、游客管理、导游形象等方面大做文章、各抒己见。如“北海银滩一日游”的策划书里有沙滩排球、足球赛、十里沙滩跑马竞赛、海边露营篝火晚会、优秀导游竞选、海贝手工展销等五花八门的活动。学生们的思路打开了，在接下去的几节课“旗帜和标志设计”、“旅游帽和文化衫”中，人人动手动脑，从设计、制作到表演，每个人都找到了自己的角色，课堂上充满了创作的热情。
四、通过室外作业激发学生的创造欲
让学生到室外作业，选择良好的环境，能引起学生思绪无限，引导学生进入无拘无束的自主学习状态，使学生认真观察、取景，努力去表现完美。例如：第13、14册的“手绘线描图象”课，学生到室外画他们所见、所闻、所想，如画出“你家到学校的线路图、学校平面图”――“你喜爱的运动器材文化用品”等等。
又如，结合本校临海而居的实际，我每年都组织学生到沙滩进行沙雕比赛。活动中，即使是令科任教师头疼的学生，在沙滩上都表现得特别积极和主动，从铲沙、堆沙到雕刻，都积极参与。平时，这些后进生大多是在教室里动嘴动手不动脑，可到了沙滩上，嘴快手快心更快，往往看似随心所欲，不一会儿却创造出一件件别具一格的作品。另外，我还组织学生参观本地的贝类手工艺品作坊、商店，鼓励他们利用本地资源，开发旅游产品。化废为宝。所以我校学生在手工制作方面也大有成绩，沙雕、贝雕、食物雕刻都是我校几年来的校本课程。
五、挖掘、培养和优化学生的独特性
在美术教学中，要求每一个学生都能达到统一的目标是不可能的。这就要求教师要因材施教，善于将学生的“闪光点”挖掘出来，引导学生从已成习惯定势的带有局限的独特性中找到突破点，优化其独特性。一次，在14册的纸浮雕教学中，我要求每两位同学合作完成一件纸雕作品，材料按小组发下去，一个平时纪律散漫的学生却说：“老师，给我一张卡纸，我自己做。”“自己做恐怕一节课完成不了。”我并不相信他会做出什么。但为了免得他到处捣乱，还是给他一套工具，谁知，在讲评小组作业时，他竟然能拿着一匹“小马”一蹦三跳地走到讲台，同学们看后，一片掌声。“不错，这可真是一匹骏马呀!你们看，它的头部、鞍部都很有特色，整个架势都挺矫健的。”我情不自禁地在全班同学面前夸奖了他。课后，我再找他聊天，肯定他的优点，以后上课都不见他添乱了，这不仅对他，而且对全班同学都是一种鼓励，无疑，这对培养学生的创造能力是有利的。
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