浅谈班级管理

来源:用户上传      作者: 蔡建芳

　　一、新形势，新管理
　　
　　目前，教育改革浪潮正席卷着全世界，很多西方工业化国家正在踏踏实实地进行教育改革，政府和教育部门都努力尊重人们的意愿，改变现行教育中不合适、不合理的部分。响应时代精神，响应新课程标准人才培养目标，班级管理应与时俱进。班级是学校的细胞，班级管理工作质量的高低，部分地反映了整个学校管理的质量，也决定了学生能否健康、快乐地获得发展。而班级管理不应该是老师的包办代替，而是学生民主化、自主化管理的具体表现。
　　随着网络出现，互联网的形成，班级管理与时俱进更显刻不容缓。据统计，1997年，美国在互联网上的输入输出信息流量中，占全球流量的85％以上，他们正利用这种网络优势倾销他们的政治思想和文化。而我国，据调查发现，学生的心理素质、动手能力，处理、评价和使用信息的能力均呈下降趋势，未成人学生犯罪率逐年上升，封闭、落后、传统、单向的管理方案已不适应学生的发展。学校是教育的主阵地，班级管理是基础，学生是非辨别能力弱，更容易受不良思想的影响，因此班级管理更显重要。
　　
　　二、更新观念，树立“以人为本”的管理思想
　　
　　审视目前班级管理模式，由于种种原因，特别是在陈旧落后的教育观念思想的影响下，基本上未能摆脱以班主任、教师为中心的管理方式。具体表现为：缺乏民主，班级的事情一切都由教师说了算，学生仅仅作为被管理者；管理机制成人化、僵化，很少考虑到每一个学生在班级管理中的主体地位、作用和需要；班级管理的目的是为了维持正常秩序，严重忽视学生发展的需要。因而，班集体缺乏个性和活力，学生在班级生活中处于被动地位，自主性和创造性受到压抑，个性被扭曲。他们的个性一旦扭曲，缺乏主动精神，那么对其今后的发展、社会适应能力和成才等都可能带来极为不利的影响。
　　
　　三、促进内化，建立和谐自主管理模式
　　
　　有的班主任为学生筹划一切，包办代替，看是事事关心，实际上是忽视了学生的独立性、自主性。学生只有受其支配而无权主动思维和行动，因此无法充分发现自己、意识到自己的存在价值，这样也使得学生一旦离开班主任便无所作为，而班主任也会因此疲惫不堪，且吃力不讨好。“教是为了不教”，“管是为了不管”，叶澜教授主持的“新基础教育”实验中，曾动情地呼唤：“……把班级还给学生，让学校充满勃勃生机。”把班级还给学生，让学生自主管理，正是班级管理与时俱进的一大体现。学生是管理的对象，也是管理的主体。“听话”、“循规蹈矩”、“白痴天才”已不是时代要求的人才观。
　　1.集思广智，制订“班规”
　　由班内学生自由讨论，确定大家一致接受的并对建设优秀班集体有利的班规。包括生活纪律和学习纪律两方面，并制订自己改正、小组帮助、共同督促、老师教育等不同处理方法。班规为学生自己制订，也就更易为他们所接受。
　　2.班干部民主选举
　　给每个孩子当“干部”的机会，让每个学生都有锻炼机会，得到健全发展。每学期开学初，我向全班公布干部职数，由学生自主报名，写竞选材料，举行演讲会，学生投票、唱票，最后公布，任期1~2个月，到期重选。班内其他干部，如小组长、红领巾值勤岗、课代表等轮流担任，一般一周一换。这样人人都有当干部的机会，让学生体会到当干部就是为大家服务，同时对“双差”生也是一个有效的教育手段。
　　3.班级活动民主自主化
　　班级活动的开展有利于学生各方面能力的培养，使整个班集体充满活力、凝聚力。在班级里，每项活动(如象棋大赛、跳棋大赛、跳蝇比赛、诗歌朗诵、篮球、排球、乒乓球赛等)事先都征求学生的意见，活动的时间、地点、内容、材料准备，以及邀请谁当评委都由学生决定。培养学生自主解决问题的能力，让学生感到自己真正成了集体的主人。在每一项活动中，他们都兴高采烈，而班主任则成了一名普通的参与者。
　　4.班级中民主评优选模
　　评优选模是班级管理中的一个重要环节，我摒弃了以往老师指定、一俊（成绩好）遮百丑的做法，采取人人推荐候选人，推选人要写（说）出被推荐人一、二个优点或先进的事例一、两件。然后，按照得票多少确定候选人名单，并将其事迹在班内公示。最后，全班同学投票，从中选出优秀者。这样，让被选者理直气壮，落选者心服口服。大家自主推荐出的先进，其榜样的影响力、辐射力会更大。
　　5.营造民主的“批评与自我批评”氛围
　　“金无足赤，人无完人”，当老师的也有做得不对的地方，做错便做错了，要有勇气承认自己的过失、主动地接受学生提出的意见，真正做到为人师表，谨记民主的“批评与自我批评”应从我做起。学生看在眼里学在心里，自然而然便营造了一个民主、和谐的氛围，学生批评与自我批评的“胆量”更大，在心理产生一种思维优势：老师的不足，我都敢说，何况同班同学呢？以后，当班级的其他同学出现了错误，他们也都能大胆地指出并批评；学生自己也能大胆承认并改正。这样宽松的、和谐的气氛培养了孩子们诚实守信的品质，敢于坚持想法的自信心。
　　
　　四、 创新评价体系，引入竞争合作机制
　　
　　追求一个如毛泽东所说的“又有集中，又有民主，又有纪律，又有自由，又有统一意志，又有个人心情舒畅，生动活泼”的理想集体境界。在班级管理中，就需要建立一个促进学生全面发展的评价体系，“全面发展”不等于“全优发展”，它是指从全方位的角度，评价学生各个方面在原有水平上的进步状况，因此，对学生的评价应从过分注重学生成绩转向注重多方面发展的潜能。评价的目的在于帮助学生认识自我，拥有自信，实现个人价值。
　　评价主体应从单一走向多元，即从以老师评价为主，走向即有教师参与、又有学生参与、家长参与、学生个人自评。这样学生在新型评价中既学会了观察自己、认识自己、又了解其他学生的情况。
　　现代社会是一个充满竞争的社会，故班级管理中应创造机会，让学生参与竞争。如可以通过期末述职考评、末位淘汰等方法，使每个参与管理的学生有一种危机感，使他们知难而上，不断提高工作质量。而要使班级和谐，就应在管理中使学生能合作起来、团结起来，实现对话平等，促进人际人往。
　　总之，全面实施素质教育，任重道远，学校管理是一个不断实践和发展的过程，作为学校管理的基础──班级管理，一定要与时俱进、不断创新。
　　
　　 （甘肃省秦安县王窑中学）

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