让快乐伴随学生快乐成长

来源:用户上传      作者: 孟宪光

　　班主任是班集体的教育者、组织者和领导者，是对学生进行思想品德教育的主要实施者，是沟通学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁。因此作为一名高中班主任要在班主任工作实践中。抓住有利时机，灵活运用各种教育策略，让快乐伴随学生健康成长。
　　营造和谐的集体心理氛围成为学生健康成长的基础
　　一个人在和谐的人际关系中成长，才能有健康的心态，社会心理学集体动力学理论中集体心理动态结构的重要特点是集体心理气氛(Group atmosphere)。而作为班集体的班级心理气氛的重要内容就是师生之间和学生之间在相互交往过程中形成的稳定的人际关系典型特征和行为，所以作为一个大部分时间在校学习的高中学生来说，班集体环境中的心理氛围，可以有效地调节每个学生的学习态度和他们的个性发展方向，对于他们的成长非常重要。因此作为班主任首先要摒弃师道尊严的传统观念。尊重每一个学生的人格，平等对待每一个学生，信任和爱护每一个学生，尽可能满足学生的基本心理需求，让每一个具有不同个性的学生，都能融人到亲切和谐、轻松愉快、团结友爱的班集体心理氛围中，充分发挥学生的主体地位，尽可能地在班级管理中让学生进行班集体建设和自主管理，满足人本主义心理学家马斯洛提出的需要层次中的“爱与归属的需要”，有效地让学生在温馨的班集体中开放自己的心灵，与同学之间建立相互信任而又融洽的人际关系，在学习和生活上遇到困难的时候能够团结合作互助，并有效地发挥教师对学生的正面影响，让学生自觉地把教师的要求转化为行为，以乐观向上的心态快乐地健康成长。
　　运用成功期待引导学生树立正确的人生观和价值观
　　高中学生面临着毕业后对自己今后人生道路如何抉择的问题，是直接参加工作还是上大学?上大学又要选择什么专业才能顺利就业?如果感兴趣的专业和所谓社会热门的专业产生冲突应该怎么办呢?而现在的社会上“官二代”和“富二代”式的“老子英雄儿好汉”的予承父业，很多时候找工作的过程就是“比爹”的过程，使很多高中学生对以后的人生道路产生了巨大困惑，“官二代”和“富二代”毕竟只是少数，对于大多数高中学生来说，只是出身于普通“草根”家庭，甚至有的家庭经济十分困难。针对社会现实和学生的这些实际心理，作为班主任可以利用与学生接触机会比较多，与学生关系比较密切的有利时机，用古今中外历史上和现实社会中的成功人士作为他们学习的榜样。引导学生正确认识社会上的不良思潮带来的负面影响，让学生清醒地意识到。整天怨天尤人没有用，也不能不顾自己的兴趣爱好跟着社会潮流走，如果选择自己不喜欢的职业只能使自己的人生徒增烦恼，让学生意识到要根据自己不同的个性和兴趣爱好，确立切合自己实际情况的人生理想与目标，并为之脚踏实地地勤奋学习，顽强拼搏，努力奋斗。以乐观向上的心态和顽强的意志为自己的梦想而奋斗。
　　运用激励性评价和学生一起体验生活的乐趣高中学生自尊心强，具有强烈的自我意识，因此作为一名高中班主任要在班主任管理工作中“一碗水端平”，对于成绩好的所谓“优生”和成绩差的所谓“后进生”一视同仁，不能因为学生家庭背景的不同对学生进行差别对待，以免引起学生的反感，而要对班级中的每一个学生都能以诚相待，让每一个学生都能根据自己的特长，为班集体做出自已的贡献，使每位学生都感到自己在班集体中的重要性，感到自己是一个温暖大家庭中不可分割的一员，唯有大家齐心协力，才能为班集体增光添彩。
　　对于成绩比较差或者偶尔犯错误的学生，教师要以博爱和宽容之心真诚相待，并让班集体中的其他同学都要与这些同学以心换心，换位思考，不能对这些同学冷嘲热讽，更不能对这些同学“一棍子打死”或者嫌弃，而要及早地帮助他们，并抓住时机给他们发掘和展示自己特长的机会，及时发现他们在学习和生活中的点滴进步，进行激励性地评价，从而使这些学生在团结进步的班集体中，体验生活的乐趣，得到不断进步的勇气和信心，帮助这些学生走出生活的误区，迎来生活的阳光。
　　总而言之，班主任要营造和谐的集体心理氛围成为学生健康成长的基础：运用成功期待引导学生树立正确的人生观和价值观：运用激励性评价和学生一起共同进步，以促进每个学生都能快乐健康成长。
　　责任编辑薛小琴

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