小学生语文学习兴趣的培养
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作者: 饶丰来
列夫・托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是开启学生心灵的钥匙,点燃学生思维的火焰,培养学生创新的动力。”我在从事小学语文教学过程中。深深感受到:只有发挥了学生的主体作用,让学习兴趣鲜活起来,才能使课堂教学充满生机,从而激发学生强烈的求知欲,使学生愉悦地获取语文知识。
一、方法有趣。促使会认
小学低年级阶段,识字是教学的重点,如何让每一个枯燥的生字变成鲜活的生命,让学生由认会到会认过程的转变,就需要老师采取各种有趣的方法,激发学生的识字兴趣。
1.谜语识字,激发兴趣。谜语既能开发学生的思维,又能活跃课堂气氛,把猜谜活动巧妙地贯穿到识字教学过程中,能达到事半功倍的效果。如在学习“碧”字时。我就用“王大娘和自大娘同坐石头上”。在有趣的猜谜活动中。学生把生字记得住、记得牢,使课堂活了起来,进而激发了学生浓厚的识字兴趣。
2.画图识字,开发兴趣。简单明了的图画,能刺激学生的感官,开发他们的大脑思维。如:在学习“旦”字时,我用粉笔画了一个太阳,再画了一条地平线,学生在看图、动脑的过程中很快就记住了这个字。从而开发了他们的思维能力,提升了识字兴趣。
3.运用肢体,调动兴趣。在低年级阶段,有很多的生字都与肢体语言有关,如:拉、扫、打、拍、提等。在课堂上。让学生用做动作表示这一类型的字,不但让学生的疲劳得以缓解,而且让学生明白这些字的意思。
二、引导带趣,促使会说
在说话训练过程中,必须结合文本资源,调动学生说话的积极性、主动性,再加上教师的引导,逐步教会学生说的方法。
1.看图带趣,言之有话。在教《我要的是葫芦》这篇课文时,我用多媒钵出示两幅图,一幅是葫芦没有生病的图,另一幅是葫芦生病后的图,然后让学生观察两幅图画上有什么不同。学生在仔细观察后,纷纷发言,热情高涨。我又趁势问:好好的葫芦为什么会生病呢?学生大胆发言,发表自己的见解,很快就解决了问题。这种方式,既利用文本资源训练了说话,又为课堂教学创设了良好的氛围。
2.问题带趣。言之有理。发明千千万,起点在一问,在《花钟》一文教学中,一个学生问:为什么不同的花开花的时间不同呢?一语激起千层浪,学生自由发言,各抒己见,从不同侧面进行回答,说得有理有据,然后。我让学生从书本中寻找答案,从而加深了文本与学生之间的对话。在问题中解答,在 问题中探求知识,利用问题进行说话,使复杂的知识变得简单有趣了。
3.表演带趣,言之有情。把表演合理地运用到课堂教学中,让学生根据情节进行说话,积累语言,表达感情,进一步发挥了学生的创造、表演才能。在学习《失物招领》这一课时,我让学生分组练习,然后让他们分别扮演老师、学生、小树、小草、果皮纸屑等,引导他们进行表演,在表演中体会不同角色的语言、动作、行为等,既发挥了学生的想象能力,做到了创新语言,激发情感,又进行了环保教育,让学生的语言表达能力得到了深化,情感得到了熏陶。
三、情感激趣,促使会写
写话过程是一个语言积累的过程,要做到让学生有话可写。必须激发他们的习作兴趣,才能做到下笔有言。
1.发挥想象,激发语言。上完《乌鸦喝水》这一课,我设计了这样一话题:乌鸦先生用装石子的办法喝到了瓶子里的水,聪明的小朋友,你们还可以帮助乌鸦先生用其他的办法喝到瓶子里的水吗?请把你的办法写下来。学生兴趣很浓,不一会儿就完成了写话,在交流过程中,学生想出来的方法五花八门,为乌鸦先生喝水提供了更便捷的途径。这种训练方式既达到了写话的目的,锻炼了学生想象能力,激发了学生的语言表达兴趣,又让学生体会到帮助他人的快乐.
2.结合情境,激发灵感。“六一”儿童节是学生最喜欢过的节日,我充分利用这个活动主题,让学生先回忆以前是怎样过“六一”的,再结合自己的经验,让他们亲自参与活动的设计,表达对活动的看法。然后在写话本上写下自己准备怎么过“六一”,他们设计的过“六一”的方法多种多样,形式新颖,不仅为我班开展庆“六一”活动提供了很好的素材,还激发了学生写话的灵感,创作的火花。
爱迪生有句名言:“兴趣可以创造出人间奇迹。”人类是智慧的动物,当他们智慧的需求不能被满足时,他们就感到厌倦。因此。在小学语文教学中,我们必须以培养学生兴趣为起点,做到方法有趣,引导带趣,情感激趣。从而激活学生学习语文的兴趣,使语文教学达到水到渠成的效果。
责任编辑 薛小琴
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